Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Men flertalet pedagoger grunda sin stora aktning för
språkundervisningen på dess värde icke för den humanistiska, utan
för den formella bildningen, vilken också ligger dem mycket
närmare om hjärtat. Denna lär på ett oförlikneligt sätt
befrämjas genom grammatikstudiet, vilket ock kan betraktas som
språkens centralfäste, under det de andra fördelarna blott äro
yttre förskansningar.
Att grammatikan verkligen kan befordra den formella
bildningen, därom är intet tvivel. Grammatikstudiet är ju ett
förnuftets ordnande av språkets material, och ett dylikt ordnande
— så vida det får ske på ett naturenligt sätt — måste ju vara
förståndsutvecklande. Men vi fråga icke heller: är
grammatikstudiet formellt bildande? utan: är grammatikstudiet mer
formellt bildande än alla andra studier? Med andra ord:
finnes det icke något kunskapsmaterial, vars ordnande kunde
innebära en lika stor övning för tanken? På denna fråga svarar
hela anordningen av vårt undervisningsväsende ett bestämt
nej. Språket lämpar sig bättre än något annat material att
göras till föremål för reflexion. Det är i och genom
språkstudiet som förståndet skall debutera i det egentliga tänkandet,
och det är där, som det allt fortfarande har sin förnämsta
övningsplats. Alltså: den första formella bildning, som
kommer barnet till del, skall meddelas genom grammatikan, vilken
hela skolan igenom även skall vara det främsta formella
bildningsmedlet. Detta är ett axiom, som förklaras därigenom,
att "språket är tankens renaste uttryck".
Det är kanske allt för djärvt att våga tvivla på en sats,
vilken så länge gällt som hörnsten för hela
undervisningsväsendet, men vi kunna ej undertrycka det inkastet, att den synes
oss råka i strid med en äldre och ännu mer fundamental
princip i pedagogiken, den att det konkreta bör gå före det
abstrakta. I enlighet med denna kan språket varken bliva det
till tiden första eller det till rangen främsta bland formellt
bildande ämnen, ty just därav, att språket är tankens renaste
uttryck, följer enligt vår tanke, att det är det minst konkreta
av allt som kan komma under kategorien konkret. Det borde
60
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
