Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
ej hava en så typisk natur, att den bestämt skiljer dem ifrån
alla de andra, kan man i de flesta fall åtminstone genom
städerna få in något karaktäristiskt. Dessutom kan man alltid
göra en eljest obetydlig ort intressant genom att till den
anknyta en därstädes timad historisk tilldragelse.
Sverige representerar så många olikartade, rent av motsatta
naturformer, att lärjungen i och med kännedomen om
fäderneslandets geografi inhämtat en ganska mångsidig kunskap
om olika naturföreteelser. Vi behöva blott erinra om den
kuperade, vattenrika stockholmstrakten, Smålands ljunghedar
och barrskogar samt Skånes bördiga, enformiga slättland.
Undervisningen får dock icke allt igenom bestå av
panoramabilder utan något system. Bilden skall vara det första
momentet, och den bör så nära som möjligt ansluta sig till en
typisk natur. Det andra momentet, vilket ingalunda får
saknas, är överblicken över det hela, varvid enskildheterna erhålla
sina platser i ett ordnat sammanhang. Först i det andra
momentet får kartan inträda, det är just genom henne
överblicken skall åvägabringas. Man bör vidare iakttaga den
skillnaden, att man i den första framställningen låter alla föremål
uppträda om vart annat, såsom de förekomma i verkligheten:
en sjö, en fors, ett sågverk, en kvarn; men att man däremot
vid överblicken ordnar dem efter deras inre likhet: floder för
sig, berg för sig etc. Barnet får nu lära att skilja mellan
kullar, berg och fjäll, mellan bäckar, åar och floder, mellan
det större och det mindre, det väsentliga och det tillfälliga,
huvudsak och bisak. Så märker det ju snart, att en gård, som
skildrades under resan, ej återfinnes på kartan, under det
denna däremot alltid utmärker städerna. Det är alltså
förmågan av gruppering och jämförelse, som här kommer till
övning, och det på ett sätt, som — enligt vår tanke — är för
små 7-8-åringar vida mer naturligt än grupperande och
jämförandet av ordklasser.
Det kan i början vara rätt svårt att förmå lärjungen till detta
tankearbete. Han vill gärna av bekvämlighetsskäl återgiva
kunskapen i samma form, som han inhämtat den — det vill
82
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
