Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Men därjämte har man genom läsövningstimmarna
tillgodosett det poetiska, estetiska elementet i humanistisk bildning, på
samma gång som kriaskrivningen åsyftar utbildandet av ett
smakfullt uttryckssätt — något som också är till en viss grad
estetiskt. Den formella bildningen lämnas visserligen icke
heller härvidlag ur sikte, vilket bäst märkes på valet av
uppsatsämnen. De visa, att lärjungarna, till och med ii- och
12-åringar, äro i lycklig besittning av en förvånande tankekraft,
efter som de äro i stånd att behandla uppgifter, vilka mycket
väl skulle försvara sin plats bland tävlingsämnena i en vitter
akademi eller som föremål för en av de nu så moderna
stämningsbitarna à la Kielland och J. P. Jacobsen, som t. ex. "En
solnedgång på havet", "En vårmorgon". Skildringen av den
yttre gången av en historisk tilldragelse är tydligen en för
dem övervunnen ståndpunkt; en sådan skulle kanske också
vara allt för besvärlig med sina många småaktiga detaljer —
nej, man går saken in på livet, man tränger in till det andliga
innehållet av ett faktum, till dess orsaker och dess följder.
Stundom avhandlas även djupsinniga levnadsregler i
ordspråksform, på det lärjungen redan nu måtte lära att sätta sig in
i olika livsåskådningar. Denna vår höga uppfattning av
elevernas tankekraft hava vi hämtat uteslutande från uppgifter
om de uppsatsämnen, som utdelats, icke — det måste vi
medgiva — från uppsatserna själva.
Men för att återgå till det estetiska intresset, främjas detta
därigenom, att man ägnar åtminstone en timme i veckan åt
memorering och deklamering av skaldestycken. Som man i de
lägre klasserna ej kan taga upp något av den egentligen högre
poesien, och då det behöves en ofantlig mängd dikter för att
varje elev skall få tillfälle att läsa upp en, och vår litteratur
ej är synnerligen rik på enkla, tilltalande, naturfriska
små-poem, måste läraren anställa en verklig jakt efter sådana, och
de han äntligen väljer, äro ofta mer pjåskiga än enkla och
allt annat än formsköna. Man bör ej heller förglömma den
massa sagor — av sämre och bättre slag -— som av barnen
läras utantill för att i skolan berättas. Är sagan, vilken lär-
86
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
