Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
dare bliva ganska obehagligt överraskad, om han finge höra
en lärare, engagerad i naturkunnighet, uppehålla sig med en
skildring av Afrikas natur, även om detta gjordes blott i
avsikt att giva en klar föreställning om lejonets eller giraffens
liv. En äkta specialist avfärdar också alla frestande
beröringspunkter med ett: "ni vet ju", "det har ni hört förut", vartill
eleverna naturligtvis nicka bifall. Eller huru skulle det taga
sig ut, om läraren i historia finge det infallet att tala kanske
en timme om götiska kyrkor, om Rubens och Rembrandt?
Vet han då icke, att han faller i en annans ämbete, att
konsthistoria har sin timme, sin lärare och sin särskilda plan?
Att mångfald av lärare verkar skadligt i de lägre klasserna,
det har man lyckligtvis fått klart för sig, och
klasslärareska-pet har på detta stadium åter kommit till heders. Men är
det då icke en obegriplig inkonsekvens att redan i
mellanklasserna införa fackläsningen i all sin brokighet? Om än en
och samma lärare ej vidare kan sköta alla lektioner i en klass,
varför kan han ej få behålla några eller åtminstone ett par
ämnen? Enheten, som visat sig så ytterst välgörande för barn
under en viss åldersgräns, t. ex. 10 à ii år, kan väl ej helt
plötsligt efter en tidrymd av några månader bliva skadlig eller
likgiltig?
Härpå svaras vanligen, att en lärare ej kan fullkomligt
behärska mer än ett eller på sin höjd två ämnen, att hans
undervisning i alla andra måste bliva mer eller mindre underhaltig.
Men är detta verkligen sant, äro lärarnas kunskaper så
exklusiva, så måste vi uttala som vår åsikt, att de helt enkelt
äro odugliga till sitt kall; de kunna möjligen vara
vetenskapsmän, men lärare äro de icke, ty en sådan måste vara en
grundligt bildad person, och bildningen är ej så ensidig.
Dessutom finnes det ju många fack, som äro så nära
besläktade med varandra, att kunskap i det ena ej kan stå
tillsammans med okunnighet i det andra. Så t. ex. historia och
geografi, matematik och fysik.
Vi veta allt för väl, att de yngre lärarna och lärarinnorna
själva äro produkter av den rådande metoden, vilken genom
9s
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
