Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
mycket avlägsnat sig från verkligheten och att hon i denna
aldrig ser annat än systemet. Det oaktat kunna vi heller icke finna,
att denna undervisning på ett synnerligen utmärkt sätt
befordrar ens den sida av själsverksamheten, som heter tänkande
och systematisering. Vi skola söka närmare utveckla vår sats.
En människas utveckling framskrider i det stora hela genom
tvenne moment, så nämligen, att hon först genom åskådning
och fantasi insamlar en hel fond av erfarenheter och sedan
genom minnet fasthåller samt genom tanken jämför,
klassificerar dessa. En rikt utvecklad människa är således den som
genom erfarenheten insamlat ett stort material och som genom
förståndet fullkomligt ordnat detta. Har hon blott den
förstnämnda fördelen, är hennes vetande omfattande men oklart;
har hon blott den senare, är det klart men inskränkt.
Undervisningen, som ju åsyftar en så mycket som möjligt harmonisk
själsutveckling, borde väl i sig upptaga dessa båda moment:
den borde lägga an på att först giva barnet riktigay exakta,
mångsidiga erfarenheter och sedan lära det att i dessa finna
systemets eller lagbundenhetens röda tråd.
Nutidens skola har en ofantligt stor brist i det förra fallet:
den erfarenhetskunskap hon meddelar är inskränkt och torftig.
Men hon har brister även på det andra området, där hön
menar sig stå så högt: i systematiseringen. Ty i själva verket
lär man icke lärjungen konsten att tänka, man övar honom
icke i att systematisera, utan man giver honom färdiga tankar
och utarbetade system. Man meddelar honom systemet och
förvissar sig om att han har förstått det därigenom, att man på
konstlat sätt skapar en erfarenhetskunskap, som skall ordnas
efter regeln. Så tillskapas exempel för regelns skull, så
utplockas bibelspråk för troslärornas skull, berättelser om
personer såsom bevis på deras förut omtalade egenskaper,
kriaämnen för stilens skull, växter för inlärande av tekniska
termer etc. I Tyskland, fabrikationsorten för en god del av våra
pedagogiska grundsatser, har man ju kommit så långt, att
man tillverkar linnen efter abstrakta regler och därutav
skördar mycken vinst för förståndsutvecklingen. Intet får vara
105
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
