Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
reellt kunskapsmaterial, utan de stå väl i ledet som ringa, men
aktningsbjudande arbetare i den "formella bildningens" tjänst.
Likväl kan man ej neka, att åskådningsundervisningen bland
sitt material för övrigt upptagit mycket av just det
allmännyttiga vetande, som är svårt att rubricera under något av
de vanliga läroämnena och som avgjort utvecklar och
intresserar barn. Men detta material är hopdrivet utan allt
sammanhang, och behandlingen, i all synnerhet då den skall vara
riktigt metodenlig, är bland det onaturligaste man kan tänka
sig. Visst är det skäl att tala med barnen t. ex. om
husdjuren, men tala då om för dem det ni tror, att de icke veta,
hellre än det de veta, och har man berättat något trevligt om
tuppen och katten — så tro mig, benen och svansen ge sig
själva! — Den tyska pedagogikens princip tycks vara att så
vända ut och in på barnets lilla själ, att där icke skall finnas
ett korn av vetande, än så anspråkslöst, som icke måst bringas
i ljuset, insvept i "hela" och korrekta satser. Den skruden blir
mången gång en liksvepning.
Åskådningsundervisningen har vidare det felet, att den
uttömmer sitt innehåll alldeles för tidigt. Sedan börjar man
"ämnena" från början, d. v. s. man liksom lägger för sig hela
historien, hela geografien och hela naturläran, och så klipper
man dem i ungefär lika stora delar, så många som det finnes
klasser: i:sta biten till i:sta klassen, 2:dra biten till 2:dra
klassen, etc. För denna klippning har pedagogiken, så vitt jag
vet, blott uppställt en regel: gå från det närmare till det
avlägsnare! Denna regel skulle ju vara till mycken lättnad, om den
icke — tyvärr — hade ett korollarium, som lyder så: stundom
är det avlägsnare att anse som det närmare! Tar hela längan,
d. v. s. ämnet, slut, så börjar man om igen och delar ut ungefär
samma bitar med någon liten omformning åt följande klasser.
En förnuftig fördelning av kunskapsmaterialet borde väl dock
tillgå på det sättet, att man hade ett öga på läroämnets
tillgångar och ett annat på barnen själva. Man borde tänka så:
dessa barn äro så och så gamla, de behöva något som kan
upptaga deras tankar så väl under skoltiden som under lov-
115
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
