Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - II. Framtidens skola
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has been proofread at least once.
(diff)
(history)
Denna sida har korrekturlästs minst en gång.
(skillnad)
(historik)
skyla över, förneka vad dess egen kamratkrets, dess
egen kår, dess eget land felar.
Sålunda erhåller världen sina Dreyfus-affärer och
sina Transvaalkrig.
Vill man åstadkomma människor, icke massa, då
gäller det att verkligen förstå den store statsmannen
Steins uppfostringsprogram, det att »utveckla alla
de impulser, av vilka människans styrka och värde
bero». Detta sker endast genom att redan från
tidigaste år lära barnet det egna valets frihet och fara,
den egna viljans rätt och ansvar, den egna
prövningens villkor och uppgift — allt detta således, som
redan Kindergarten omedvetet motarbetar och som
endast ett hem kan framarbeta. Att ställa var individ
ensam med sitt samvete, detta är uppfostrans högsta
resultat. Detta utesluter ej att samma individ steg
för steg kan erfara lyckan och behovet att vara en
tjänande del i ett helt, först inom hemmet, så inom
kamratkretsen, fäderneslandet och slutligen världen.
Skillnaden är den, att människan i ena fallet blir en
levande cell, som medverkar vid uppbyggandet av
levande former, i det andra en tegelsten med vilken
det bygges.
Men det är icke blott i fråga om utvecklingen till
individualitet, utan lika mycket i fråga om känslans
kultur som Kindergarten och skolan äro underlägsna
hemmet. I dess slutna, lilla krets kan känslan bli
innerlig ; där kan ömheten utvecklas genom de
handlingar, dem hemlivets verkligheter kräva, medan
Kindergarten och senare skolan göra barnen fria från
de naturliga, enskilda plikterna under inlärandet av
vissa krav, som uppfyllas i flock. Där kommer
barnet in i en mängd ytliga förhållanden och detta har
till följd känslans förytligande, vilket är den stora
faran av det vid späda år började skollivet, liksom
ett alltför ensidigt hemliv medför faran att
sammantränga den. Därför är hemuppfostran under de år,
då känslan erhåller sin fasthet, sin livsavgörande
kultur, av lika stor vikt, som senare ett gott kamratliv
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
