Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
G JETEMYRENS SKOLE
121
mens efterspørselen efter pladser fra vergeraadet i samme tid har
været saa stor at flere barn til enkelte tider liar maattet vente paa
plads. Det ser saaledes næsten ut soin at skulkere av det gamle
gode slag: hölder paa at forsvinde fra Kristiania folkeskole. Vistnok
kan der ogsaa forekomme skolesknlk hos vergeraadsbarn, men det
er ikke den væsentligste eller alvorligste feil hos disse. Her er
skulkeriet kommet til paa et senere stadium og indtræffer mere
leilighetsvis — kanske endog fordi skolen for en enkelt gangs
skyld kan staa som en hindring for det arbeide den enkelte gut
har paatat sig for »banden >>. Det er ikke ulysten til skolen og
skolearbeidet som her er det fremtrædende træk. En rigtig dreven
Kristianiagut kan holde det gaaende i en aarrække med
leilighets-vise tyverier og indbrud og lignende forseelser, uten at det har
været til hinder for skolesøkningen og uten at skolen eller politiet
har bat kjeutlskap til det ja mange ganger heller ikke hjemmet.
Mener man nu at tvangsskolens maal forst og fremst skal være
at hjælpe skolene til at faa bugt med skulkningen og saaledes faa
en god skolesokning igang, saa tor man kanske si at skolen i disse
25 aar har liaadd dette maal. Jeg er dog fuldt opmerksom paa at
der er skolefolk som mener at dette hadde man ogsaa naadd uten
tvangsskolens hjælp f. eks. ved en lettere adgang til anvendelse av
korporlig straf i skolen. Dog herom kan man selvfølgelig strides.
Som ovenfor antydet har tvangsskolen litt efter litt i aarenes
lop uformerkt forandret karakter. Det som fysisk og psykisk
særpræger skolen nu, var nær sagt ukjendte træk i skolens første
aar. Dens arbeidsordning er derfor ogsaa litt efter hvert omlagt.
Den er ikke alene kundskapsmeddelende og disciplinerende i den
forstand som fra først av, men hovedvegten lægges nu mere paa
at lære tiet enkelte barn at kjende, dets evner og anlæg, dets
fysiske utstyr, dets sjælelige evne til at iagtta, til at motta og
bevare indtryk, dets mottagelighet l’or paavirkning, alt sammen
en nodveudighet for at kunne gi en mere bestemt karakteristik av
barnet og dernæst peke paa hvad der videre bør gjøres naar dagen
kommer at det igjen maa utskrives av skolen. Til hjælp ved
bedømmelsen av vanskeligere barn har skolen til hjælp en fast ansat
psykiatrisk utdannet læge.
N. Th. Holt lie,
bestyror.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
