Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
46 EMIL SCIIJØTH
Men desto høiere op i skolen nian når, desto vanskeligere blir
dette. Til de medfødte forskjeller slutter sig nu erhvervede. De
forskjelligartede påvirkninger, som endog barn i samme familie
er utsatt for, öker forskjellene. Og dertil kommer det som kanskje
er viktigere: de medfødte forskjeller vil, når de får virke i lengere
tid, utdypes, dels som følge av sin natur, dels derved at de medfører
forskjelligartet reaksjon overfor ensartet påvirkning. Hver forskjel
vil ha spiren i sig til nye forskjeller. — Og samtidig skifter skolen
karakter. Fra først av kunde arbeidet koncentreres oin enkelte
viktige fag. og elevene hadde ikke ennu mål for øinene utenfor dem
hver skoletime stilte. Nu økes og forfleres skolens krav, samtidig
med at mange elever begynner å se litt inn i fremtiden. —
Mot-setningene blir ennu skarpere.
Vi er nådd til overgangsalderens inntreden. I vår skole faller
den i de siste folkeskoleklasser, og perioden i sin helhet strekker
sig gjennem middelskolen og i det minste den første del av
gymnasiet, — for mange gutter endog gjennem hele dette.
I denne livsperiode utdypes forskjellene videre og tildels
hurtigere enn før. Og fremfor alt: forskjellene blir av den art at de
krever særlig hensyntagen. — Legemets utvikling hos piker og
gutter skjer ikke parallelt, og også innen hvert av kjonnene kan
forskjellen i veksthastigheten van-e meget betydelig. I åndelig
henseende vil, selvom alle de hvis intelligensntvikling er stanset
op, settes ut. av befraktning, njevnhetene bli så iøinefallende at en
ensartet behandling av alle jevnaldrende må føre til
utilfredsstillende resultater. Jeg skal soke a vise dette tydeligere, idet jeg fra
et praktisk lærerstandpunkt fremstiller de vanskeligheter læreren
moter i en overgangsaldersklasse, når han vil hjelpe til å fremme
begrepsdannelsen og å utvikle interesser bos elevene. Og jeg tar
disse to sider av hans virksomliet, fordi de er av den aller største
betydning.
Efter hvert soiu eleven kommer høiere op i skolen, vil ban i
større og større utstrekning få bruk for nye begreper, begreper som
han ikke har anelse om tidligere; men dessuten vil utallige, som
ban vel har stiftet et løst bekjentskap med før, men som står
temmelig tåkete for ham, nu kreve en nøiere utformning. Disse
begreper har tildels en temmelig abstrakt karakter; men selv 0111 det ikke
er tilfelle, vil de ofte være temmelig innviklede. Og dog. de er
samtidig så almindelige, så nødvendige for fagene, at de må bestemmes.
Derfor må læreren forklare, definere, ikke én gang, men mange
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
