Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - III. Tävlingssystem och grupparbete
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has been proofread at least once.
(diff)
(history)
Denna sida har korrekturlästs minst en gång.
(skillnad)
(historik)
skolbiblioteket ersätta laboratoriet på det tekniska
området. Ett ämne brukade uppdelas i olika
avsnitt, t. ex.: allmänna politiska läget före franska
revolutionen, franska revolutionen i förhållande till
England, den tidens ekonomiska och industriella
problem o. s. v. Klassen delades upp i grupper och
varje grupp utvalde ett avsnitt för sitt speciella
studium. Slutändamålet med varje grupps arbete
var avlämnandet av en berättelse, illustrerad med
kartor etc. över det avsnitt, som gruppen i fråga
ägnat sig åt. Innan studiet av ämnet tog sin
början fingo gossarna först under en lärares ledning
en allmän överblick över det hela, varefter var och
en av gossarna sysselsatte sig med att genom
individuell läsning skaffa sig den detaljkunskap han
behövde för sin del av arbetet, varvid rådgörande
med ämnesläraren borde emellanåt förekomma.
Efter ritandet av kartorna och samlandet av
citerade belägg för de uttryckta åsikterna, blev så
gruppens arbete färdigt och slutligen avlämnades
av klassen hela ämnesberättelsen, som sedan
diskuterades. Om någon grupp icke var ense, kunde
minoriteten avgiva en reservation.
Genom dylika arbetsmetoder fanns det icke en
gosse i klassen, som icke ansåg sig ha kraftigt
bidragit till det goda resultatet. Varenda gosse
togs i anspråk, icke bara av läraren utan av
kamraterna, för något speciellt uppdrag. Man skulle
kunna frukta, att ämnets uppdelning på skilda
grupper och individer skule medföra en insikt av
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
