Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
talas och åskådliggöra sig oupphörligt och universellt dess
väsende och de i detta ingående elementers harmoni, och
denna manifestation verkar djupare och mera organiskt, än
någon försökt speciell åtgärd kunde förmå.
Hvad är det då, som under alla opinionernas och de
mensk-liga anordningarnas skiftningar måste fasthållasP
Det synes svårt att, under en ännu fortfarande
meningsskiljaktighet i afseende på bildningens begrepp, uttala någon
åsigt, som på en gång är hvad den bör till sitt innehåll och
dock är af den frids- och forsoningskarakter, hvilken iynnerhet
bör tillhöra en stund såsom denna, och bär stämpeln af den
anda, som vore önskvärd för Läroverkets hela framtid.
En sådan är väl dock det hopp, den tro, att — då det
verkligt rätta här ej kan vara mera än Ett, och då de
individuella föreställningarna måste i detta afseende hos en hvar, i
mån af hans fördomsfria och grundliga sökande af det sanna,
närma sig till öfverensstämmelse med detta ideella, objektivt
rätta, och sålunda alla rättänkandes föreställningar småningom
sammangjutas till En — så kan det ej annat vara, än att den
dissensus, som ännu mellan dessa finnes, måste här, såsom i
många andra fall, hafva haft sin hufvudgrund i ett inbördes
missförstående, hvilket skall försvinna i mån af den rätt
begagnade tidens dubbla välgerning, den att upplysa och den
att lugna.
Den hufvudfråga, hvilken för alla, af hvilken mening som
helst för öfrigt, framställer sig sjelf, är den: Hvad bör åsyftas
med Elementarläroverk? Och svaret är lika allmänt: Utan
tvifvel en sådan slags allmän undervisning, genom hvilken
samhällets visaste anspråk på sina bildade medlemmars hela
uppfostran säkrast uppfyllas. Det är således alltför inskränkt
att begynna och sluta t. o. m. med den frågan: genom hvilken
anordning kunna ynglingars kunskapsmått på en gång rikast»
fortast, grundligast hos dem inplantas? och ännu mer, om man
stannar vid de tvenne första vilkoren, och i stället för
grundlighetens fordran, som tillika innebär harmoniens, insätter upp-
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
