Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - II. Skoleloven av 1860 og dens virkninger - 1. Almuskolens ydre organisation
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
-30 —
ordning. Ethvert herred skulde deles i kredser,
og ethvert bosted skulde „henføres til den skole,
hvortil adkomsten er lettest." Hvis bostederne
laa saa nær hverandre, at mindst 30 barn hver
dag kunde søke skolen, skulde denne være
fast skole. „Om denne vigtige paragraf (§ 3)
taltes længe og temmelig skarpt," heter det i
et kort referat av forhandlingerne i Odelstinget.
Det var motstanderne av den tvungne fastskole
som især brukte skarpe ord. Blandt disse
finder vi baade prester og skolelærere. „Til
forsvar for faste og halvfaste skoler overalt hvor
det er mulig, talte især Hammerstad: Vil man
virkelig utrette noget til forbedring, da maa
man beholde denne bestemmelse. Skolen blir
ikke rigtig god og folk faar derfor ikke rigtig
synderlig kjærlighet til den, førend den opnaar sit
eget faste lokale, heller ikke vil dette bli
synderlig dyrere. — Schweigaard: I 1 uke kan man
utrette Iikesaa meget i et eget lokale som i 2
uker i en omgangsskole. Overlærer Steen
(senere rektor): Fra prester, fra lærermøter,
fra alle kanter klages over det mislige ved
omgangsskolen. Inventarium og apparater kan
aldrig ordentlig anbringes i omgangsskoler.
Ingen mand, der har nogen utdannelse, kan finde
sig i for længere tid at være lærer i den slags
skoler. Mens læreren er paa omgang, hindres
han i at anvende sin tid paa det nødvendige
studium. Snarere faar man vel ofre litt penge
paa skolen end at skolen skal ofres for nogen
faa daleres skyld. Skal det være nogen
tvangs-lov for skolen, saa maa det da bli en som det
kan være virkelig gagn i. Stang: Det er dog
ingen stor fordring at der skal bygges eller leies
et brukbart lokale til en almuskole. Ueland:
Jeg har været omgangsskolelærer i 30 aar og
paastaar derfor av erfaring at der skal mere
end menneskelig taalmodighet til at holde ut
dermed, dersom man har været litt ute i
verden f. eks. ved et seminarie. Naar skolen faar
fast lokale, da kommer der til læreren baade
mot og lyst. 30 barn svarer overhodet til 30
familier og disse kan sagtens gi skolen et eget
skikkelig værelse.
„Omgangsskolerne er her i landet de
talrigste og vil formentlig stedse bli det paa grund
av lokaliteterne," heter det i beretningen fra
1837. Den nye lov vaaget vistnok ikke at
opstille omgangsskolen som en blot og bar
overgangsform. Den sa nemlig at hvor kredsens
bosteder laa mere skilt fra hverandre, eller
hvor forholdene hindret oprettelse av fast skole,
der fik undervisningen med stiftsdirektionens
bifald fremdeles meddeles i omgangsskole.
Men det var dog et stort fremskridt fra de
sidste 23 aar, at fastskolen nu blev lovfæstet
som den normale og almindelige form for
skoleholdet.
Det første nyrydningsarbeide skolens
myndigheter fik at utføre var den nye
kredsregulering.
Vi kan danne os en mening om hvilken
fart dette arbeide hadde, naar vi hører, at i
løpet av 2 aar (1861—1863) gik ialt 863
omgangsskoler over til at bli faste skoler. De nye
lokale skolestyrelser fik ros for, at de arbeidet
med megen iver og interesse for reformen,
med klar indsigt om dens betydning. Men
skoleberetninger fra den tid gir ogsaa tydelige
vink om hvorledes reformen i enkelte
landsdeler møtte en bestemt og seig motstand fra
bygdefolket. Fra Bergens stift f. eks. hvor
lovbudet fra 1827 om i allefald én fast skole ved
hovedkirken i hvert prestegjeld slet ikke var
skedd fyldest, siges det at mængden av folket var
saa vel fornøiet med den skoledannelse de hadde
faat i omgangsskolen, de kunde eller vilde ikke
forstaa, at den faste skole gjorde det mulig at
drive en mere systematisk og planmæssig
undervisning. Dertil kom egeninteressen.
Fastskolen maatte til at begynde med nøie sig med
„leiet lokale". Nu mente de fleste opsittere
i en kreds at de hadde like gode eller like
slette hus at leie frem, og derfor var de alle
like berettiget til at faa leie sit hus ut. Men
naar de da ikke kunde faa skolen like lang tid,
og skolemyndigheterne da for ikke at fornærme
den enkelte maatte forlange at der blev bygget
særskilt skolehus, saa blev jo dette saa rent
for kostbart.
„Hvad der imidlertid allermest synes at ha
staat som et skrækkebillede mot skolen i fast
lokale", siger vedkommende stiftsdirektion, „er
at læreren da i de færreste tilfælde kunde gis
kost in natura, men maatte tilstaas kostgodt-
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
