Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - IV. Vor nuværende folkeskole. Tidsrummet 1889—1914
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
— 87 —
Eftersom skoletiden var blit forsterket, og
skolen hadde kunnet gi sig selv vidnesbyrd
tilvandt den sig en tildels helt anden stilling i
den almindelige bevissthet. Det er denne
bevissthet den nye organisation gir uttryk for.
Det er lovens uttrykkelige vilje og mening,
at den elementære barneskole efterhaanden skal
utvikles derhen at den kan bli den fælles skole
for det hele folk. M. a. o., maalet som der
skal stræves mot, hvor fjernt det i mange
maater endnu kan ligge, skal være at skape en
skole, hvorhen alle borgere, uten forskjel, gjerne
og villig og trygt skal kunne sende sine barn.
1 denne skole skal de opnaa den almendannelse
som bør bli allemands eie. Derfor kræver loven at
folkeskolen skal utstyres slik, at den kan byde
tilstrækkelig sikkerhet til alle sider. Men
selvsagt foregaar ikke denne overgang fra ældre
tiders tarvelige almuskole til en moderne og
rikere utstyret folkeskole med ét slag, og kan
ikke uten videre gjennemføres ved et lovbud.
Byskolens historie viser ogsaa dette med fuld
tydelighet.
Det er denne enhetsskole loven tok sigte
paa. I vore bygder som vore byer skal en
bredest mulig fclkedannelse i almindelig
forstand og ungdommens dygtiggjørelse til at finde
sin plads i livet arbeides frem til virkelighet.
Det er altsaa en stor fremtidsopgave som
vor nuværende folkeskole fra først av slaar til
lyd for: nemlig den at bli intet mindre end
den brede fælles undergrund for alt
dannelsesar-beide. Og denne opgave er ikke blit mindre naar vi
ser den paa bakgrund av den sociale og politiske
nydannelse som i de sidste decennier er traadt
ind i livet her i vort land. Med indførelse av
almindelig stemmeret, for kvinder som mænd,
i ståt og kommune, er foregaat en omveltning
i folkets borgerlige livsvilkaar, som i
rækkevidde kommer fuldt op mot selve
hovedreformen av 1837 som gav os det kommunale
selvstyre. Ser vi livets virkelighet i øinene, vil
det ikke længer være mulig at skjelne, slik
som tidligere, mellem de store masser —
almuen, som man kaldte dem, paa den ene side,
og et mindretal av samfundsindivider, som alene
hadde fuldt krav paa at faa den almene dannelses
goder, fordi de som borgere skulde være med
at styre samfundet. Vor nuværende
samfundsordning kjender ikke længer nogen almue hvis
aandelige trang og behov herefter skulde kunne
tilfredsstilles ved et rent minimalt maal av
kundskaper og ferdigheter. Vi er vistnok
allerede kommet adskillig længer end dengang da
almuesmanden til nød kunde klore sit navn
eller stave sig gjennem en tekst, men det er
endnu et godt stykke igjen før vi kommer dit
vi maa hen, hvis samfundets ve og vel skal
bli skjøttet av i sandhet myndige borgere. Det
maa være klart at hele vort norske
borgersamfund for sin egen selvopholdelses skyld maa
kræve en almen oplysning i alle folkets lag
som fuldt staar paa høide med andre nationers.
De hundred tusener av kvinder og mænd som
nu kaldes til valgurnen kan ikke i længden
mangle det almene omdømme og de indsigter,
kort sagt den aandsutvikling enhver maa eie,
som paa en eller anden maate faar at arbeide
med de nutidens mangeartede og vanskelige
spørsmaal som stadig strømmer ind over
samfundet.
Det gjælder at lægge al kraft i arbeidet for,
at den utvikling som er sat i gang og herefter
med livets egen magt vil gjøre sig gjeldende,
maa gaa frem i saa jevne og sunde spor som
mulig. Betingelsen derfor er først og sidst at der
skapes en skole som kan gi den dannelse som
er grundvolden for det jevne og sunde
fremskridt.
Men nu møter os i byskolen, likesom i
lands-skolen av 1839, den samme kjendsgjerning,
nemlig at utviklingen ikke fra først av var
trygget av en tilsvarende forbedring i
arbeids-vilkaar. Hermed menes ikke det rent ydre
undervisningsapparat, saasom moderne
skolebygninger med alleslags kostbare og
tidsmæssige tekniske anlæg, materiel, inventar o. lign.*)
Det var just det store hovedmiddel, som uten
sammenligning trækker længst ogsaa i
økonomisk retning, undervisningstiden nemlig, som
svigtet. Til at begynde med kom den nye
skole til at lide under en feil som alle kyndige
paa forhaand advaret mot, nemlig det paatage-
*) Paa dette omraade kan visselig ingen med rette
klage over fremgangen, tvertimot.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
