Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has been proofread at least once.
(diff)
(history)
Denna sida har korrekturlästs minst en gång.
(skillnad)
(historik)
låter barnen läsa det, hvarefter hon frågar dem, om
a-ljudet läses långt eller kort i detta ord. Hon
skrifver därefter upp ordet àll och säger barnen, att då
ett själfljudstecken efterföljes af dubbelt tecknadt
medljud, skall själfljudet uttalas kort. Flera ord med
långt och kort a-ljud böra därefter uppskrifvas af
lärarinnan samt läsas af barnen, innan lärarinnan
går vidare, t. ex. bar barr, hat hatt, mat matt, hal
hall, tal tall m. fl.
På samma sätt förfares med de öfriga
själfljuden, till dess barnen väl uppfattat skillnaden mellan
långa och korta själfljud. (Se Första Läsåret,
öfningen 27!)
När denna öfning blifvit på angifna sätt
genomgången, böra barnen äga färdighet att uttala
själfljuden så väl långt som kort, allt efter lärarinnans
tillsägelse eller utpekning.
Rörande förfaringssättet vid de följande
öfningarna angifver rubriken öfver hvarje stycke, hvad
lärarinnan där har att lära barnen. Om lärosättet
torde endast behöfva omnämnas, att vid ett stycke,
där en ny ljudbeteckning börjar, bör lärarinnan
genomgå denna å väggtaflan, innan densamma af
barnen läses i boken. T. ex. vid stycket 34: Ord, i
hvilka k-ljudet tecknas med ck och ch, visar
lärarinnan å väggtaflan, att ck läses lika med kk och
brukas, då k-ljudet tecknas dubbelt, såsom i orden tack,
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
