Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - II
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
33
så hade barnet ingen påtaglig bakgrund för svaret utan måste med
stort besvär söka medelst eftersinnande utfinna det. Nu, efter
metoden, stå nio gånger sju föremål för barnets ögon, det har lärt sig
räkna dem som nio bredvid hvarandra stående sjuor, följaktligen
behöfver barnet ej mer tänka öfver denna fråga. Barnet vet af det
redan inlärda, fast man nu för första gången frågar det därom,
att sju i sextiotre går nio gånger. Så är det i alla’metodens ämnen.
När barnen förr skulle vänja sig vid att börja substantiven med stora
bokstäfver, glömde de regeln, efter hvilken de skulle rätta sig; då
han nu genomgick med dem några blad af vår metodiska
diktamensbok som blott och bar läsöfning, så föllo de af sig själfva på idéen
att alfabetiskt fortsätta denna rad af för dem redan bekanta
substantiv, hvilka försök förutsatte ett fullständigt medvetande af
skillnaden mellan denna ordklass och alla andra. Det är fullkomligt
riktigt, metoden är för barnet ofullkomlig, när det på någon punkt
behöfver sporras till eftertanke. Den är på hvarje punkt ofulländad,
när hvilken bestämd öfning som helst ej af sig själf och utan
ansträngning följer af det, som barnet redan vet. Han anmärkte
vidare, att orden och bilderna, som jag vid innanläsningen förelade
barnen en för en, vèrkade på ett helt annat sätt på deras själ än
de sammansatta fraser, som den vanliga undervisningen dukade upp
för dem. Och när han närmare tänkte öfver dessa fraser, fann
han dem vara af den beskaffenhet, att barnen ej kunde få någon
åskådningskänsla af dessa enstaka ord och i deras sammansättning
ej någon åskådningskänsla af några enkla för dem bekanta föremål,
utan ett virrvarr af oförstående förbindelser af obekanta föremål.
Allt detta, som’ ej allenast till sitt väsen är barnen främmande, utan
som också föredrages i ett konstspråk, hvars början de ej ännu fått
lära, söker man tvinga in i deras tankevärld, mot deras natur och
öfver deras krafter. Det sker medelst åtskilligt bedrägeri. Krüsi
såg, att jag bortkastade detta vårt skolväsendes mischmasch och
förelade mina barn såsom naturen gör det för vilden endast en bild,
och att jag sedan för denna bild fann ett ord. Han såg att denna
■enkelhet i framställningen ej af dem fordrade något minne eller
någon nyckel, då intet bibragtes dem som lärosats eller i någon sorts
förbindelse vare sig med sanning eller villfarelse. Tvärtom, allt
förelades dem blott såsom åskådningsstoff och som bakgrund för vidare
utveckling, såsom ledtrådar medelst hvilka de själfva genom
förbindelse med sin förra och senare erfarenhet kunde föra det vidare.
Då han i metodens anda erkände och allt djupare insåg, att
man måste tillbakaföra alla åskådningsmedel till de första
begynnelsepunkterna af hvarje kunskapsämne, och att de så småningom
skeende tillslutningarne endast afse ett litet tillägg till
begynnelsepunkterna i hvarje ämne, (hvarigenom ett utan luckor fortgående
framåtskridande till nya tillsatser äger rum), blef han med hvarje
3
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
