Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - X
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
102
Med afseende på det andra medlet till kunskapers bibringande,
antalet, går jag åter samma väg. Sedan jag genom mödrarnas
bok redan i dess späda år sökt bibringa barnet begreppet om de
tio första grundtalen, försöker jag att lära det förstå uttrycket
mer eller mindre beträffande alla föremål genom sammanflätningen
af en enhet med en annan, beskaffenheten af två och sedan af tre
o. s. v. Och så bringar jag först begynnelsepunkterna för alla
räkne-arter inför barnens ögon i den klaraste åskådning och inpräglar
samtidigt hos dem, så att de omöjligen kunna glömmas, de
uttryck, genom hvilka dessa former betecknas. På så sätt ordnar
jag räknekonstens början i ordningsföljder, hvilka från sina första
begynnelsepunkter ej äro något annat än en psykologisk och utan
luckor framskridande gång af djupt inpräglade åskådningsomdömen,
ett litet tillsättande af något nytt, men endast en från 1 till 2 och
från 2 till 3 stigande åskådning. Den genom erfarenheten
bekräftade följden af detta förlopp är, att när barnen i någon räkneart
alldeles förstått början, äro de i stånd till att utan vidare hjälp på
detta sätt skrida framåt och fortfara så långt som ordningsföljden
själf efter dess natur leder.
För öfrigt är det med hänseende till detta undervisningssätt
att bemärka, att detsamma leder därhän att för barnen så klargöra
hvarje ämnes fundament, att de vid hvarje lärdomstrappsteg så till
fullkomlighet måste tillgodogöra sig det de kunna, att de i hvarje fall,
i den mån de framskrida, också obetingadt kunna anses lämpliga
och användas till lärare för yngre syskon.
Det väsentliga, som jag gifver i hänseende till förenklandet
och förtydligandet af räkneundervisningen, är detta: ’ att jag icke
allenast inpräglar i barnets medvetande kännedomen om den inre
sanningen af alla talförhållanden — detta genom åskådningsmedel och
till den grad, att barnet aldrig förmår glömma det — utan jag förenar
också medvetandet om åskådningens sanning med sanningen af
läran om storheter. Jag upphöjer kvadraten till ett gemensamt medel
för åskådnings- och räknekonsten.
Det tredje medlet för kunskapers förvärfvande, språket, är, med
afseende på användandet af mina grundsatser, i stånd till den största
tänjbarhet.
När på ena sidan kunskapen af form och antal skall föregå
kunskapen om språket, och detta sista delvis måste hafva sin upprinnelse
från de två förstnämnda, så går däremot intrycket af åskådning i
form och antal före språkkraften. Däremot går språkkonsten före
åskådningskonsten och räknekonsten. Det stora kännemärket för vår
naturs egendomlighet och höga beskaffenhet, språket, börjar utveckla
sig med ljudkraften, sedan blir det så småningom utvecklade ljudet
till bestämda ord och genom det bestämda ordet så småningom till
språk.» Naturen kräfde årtusenden för att höja vårt släkte till full-
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
