Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - X
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
105
kunna också föremålen, när de äro ordnade efter denna olikhet, lätt
göras öfverskådliga för barnet.
Jag tillämpar på den egentliga språkläran samma grundsatser.
Min grammatik är ej något annat än en följd af medel, hvilka skola
föra barnet att med bestämdhet kunna uttrycka sig om hvarje
åskådningsföremål, i hvilket ingår något tal- eller tidsförhållande och
äfven om alla andra tal- och tidsförhållanden. Jag använder t. o. m.
för detta ändamål skrifkonsten i den mån också den kan betraktas
som språklära och har öfverhufvudtaget för samma ändamål sökt
använda alla medel, som natur och erfarenhet erbjudit mig, att
förtydliga begreppet. De empiriska försök, som jag anställt häröfver,
visade mig företrädesvis, att vår munkundervisning genom sin
försummelse af all psykologi, ej allenast i alla ämnen aflägsnat oss
från detta sista undervisningens mål, utan också bestämdt varit
medverkande till att beröfva oss de medel, naturen, äfven utan konstens
hjälp, lämnar oss till förtydligandet af våra begrepp, och genom vårt
inre fördärf omöjliggjort för oss användandet af dessa medel.
Vän! Tillintetgörelse af hela vår världsdels realkraft genom
vår munkundervisnings onaturlighet, och eländet af dess isolerade
stycklärdom öfvergår allt, hvad man kan föreställa sig. Det är också
otroligt, huru alla naturmedel, genom hvilka vi medelst åskådning
kunna höja oss till riktiga kunskaper och alla uppiggningsmedel, hvilka
skulle användas för vinnandet af detta mål, gått förlorade ur vår
midt. Detta emedan denna stycklärdom bländade oss med
trollkraften af ett språk vi talade utan att hafva någon som helst
åskådlig kännedom om de begrepp, som vi förde på läpparne. Jag säger
det än en gång, våra offentliga skolor gifva oss icke allenast intet,
de utplåna tvärtom hos oss det, som mänskligheten äfven utan
skolor öfverallt har, och som hvarje vilde besitter till en grad, om
hvilken vi icke kunna göra oss någon föreställning. Det är en
sanning, som i högre grad är tillämplig på vår världsdel och vår tid
än på någon annan världsdel och någon annan föregående tid. En
människa, som med munkkonst blifvit bildad till en ordnarr, är långt
mindre mottaglig för sanningen än en vilde och är därför mer
oförmögen än någon att draga nytta af naturens ledning och af hvad
hon själf gör till förtydligandet af våra begrepp. Dessa erfarenheter
hafva äfven bragt mig därhän, att jag nu ända till visshet inser:
den offentliga och allmänna europeiska skolvagnen måste icke allenast
bättre förspännas, den måste vändas och föras in på en alldeles ny
väg. Jag är genom denna erfarenhet öfvertygad om, att grunden för
denna skolundervisningens misstag, vår tidsålders språkfördärf och vårt
ensidiga, ytliga, tanklösa och åskådningslösa pladder, måste först slås
ihjäl och ledas till grafven, innan det kan bli möjligt att genom
undervisning och språk åter framkalla hos vårt släkte sanning och lif.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
