Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - N:o 15, 1 Aug. - D:r Maria Montessoris undervisningssystem.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has been proofread at least once.
(diff)
(history)
Denna sida har korrekturlästs minst en gång.
(skillnad)
(historik)
röra vid och sönderbryta saker visar blott, att det vill utvidga
sin erfarenhet, och denna önskan bör då lämpligen
tillfredsställas. Härför finnas stimuli (eggelser), som utveckla
eller öfva sinnena och samtidigt befordra det religiösa och
sociala lifvet."
"En duktig mor kan uträtta ofantligt mycket för sitt
barns uppfostran och karaktärbildning genom att följa
framlagda grundsatsar, och kan samtidigt draga nytta däraf själf.
För barnets bästa utveckling erfordras ovilkorligen, att flera
barn växa upp tillsammans."
"Är det rätt att straffa barn? I själfva verket ligga två
frågor i denna ena fråga. Den ena är: skall dåligt folk
någonsin bestraffas? Mitt direkta svar med afseende på barn blir,
att där jag funnit barnet göra orätt eller vara ’elakt’, har
roten till det onda alltid legat i yttre inflytande, i föregående
misstag i barnets, behandling. Göra vi oss besvär att noga
studera och söka efter orsaken till ’elakhet’, skola vi finna,
att anledning till bestraffning saknas. Ej heller finnes orsak
till tvång, om nämligen alla föregående orätta inflytanden
blifvit undanröjda. Barn, som under min metod blifvit
normala och naturliga – och de äro en mängd – , ha aldrig
behöft bestraffning."
"Skall ett barn tvingas äta? Nej! Aldrig tvång för
barnet att äta, ej heller straff för icke-ätning. Vi skola
grundligt studera saken, lära oss barnhygien och anskaffa den mat
barnet verkligen behöfver. Följes den regeln, höres ej
invändningen ’nej, jag vill ej ha det’; ty vi gifva, hvad barnet
naturligt verkligen behöfver, och då nekar det icke att äta,
hvad det skall."
"Den gamla lärare-teorin, att allt som behöfs är att lära
– plugga i – barnen, är oriktig. Den nya psykologien söker
snarare att taga reda på, hvad intryck, form, färg o. s: v.
gjort på barnets karaktär. Psykologer söka nu utforska, hvad
barnet lärt sig, hvad resultatet blifvit af dess egen
utveckling. Studiet af hvad som tillkommit af sig själft är det
bästa i den nya psykologien. För öfrigt är detta också
civilisationens historia. Allt, som är något bevändt med har
kommit af sig själft."
"Enligt nyaste åsikt är uppfostran en hängif ven tjänares
försök att utveckla de möjligheter, som finnas dolda i den
nya människan (barnet, den blifvande medborgarn,
medborgarinnan). Låt bli att göra uppfostraren till en ledare, som
försöker gifva den nya människan (barnet) allt, hvad den gamla
(läraren) ägde."
"Barnet inser (och det är ett det aldra. största mysterium)
hvad det behöfver, hvad andlig fddä det skall ha för
sin utveckling Och ett af de största, minst förstådda
dramer är ett barn, som söker, hvad det behöfver, och den
vuxne, som icke förstår det och därför söker hindra barnet
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
