Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
210 HERTHA
de ihop, d. v. s. vad som var bomull, ylle,
kläde. Även här nämner lärarinnan blott
nästan i förbigående: ”Detta är sam-
met” o. s. v. En annan gång bindas
ögonen för, och den lilla får endast ge-
nom känseln finna de olika tygsorterna.
För att lära barnen namn på olika fär-
ger har lärarinnan t. ex. garn i olika
färger. Hon håller upp en docka och
frågar: ”Vad är detta för en färg?“ —
”Röd”. Lärarinnan säger t. ex.: ”Jag
ger den röda färgen åt Hans”. Detta
upprepas med alla färgerna. Sedan ber
hon om att få t. ex. den blåa färgen,
och i tur och ordning lämna nu bar-
nen ifrån sig garnet, vars färg de sam-
tidigt säga.
Några roade sig med askar, indelade i
åtta lika stora rum, innehållande silke i
åtta färger och varje färg i åtia olika
nyanser. Det var förvånansvärt att se
med vilken säkerhet dessa småttingar la-
de de olika färgerna i deras rätta schat-
teringar. Ibland visade lärarinnan dem
en färg, och de fingo tvärs över rum-
met hämta samma färg i sin ask. En
utomordentligt fin övning för deras för-
måga att minnas en färgnyans. Till en
början göra de misstag, men bli till
sist mycket säkra på färgerna.
Några av barnen hade tagit de olika
geometriska figurerna och försökte med
en penna rita runt om dem på ett pap-
per. På så sätt vinna de övning i att
säkert kunna föra en blyerts. Många la-
de figurerna i kors över varandra och
fyllde så med olika färger ut de respek-
tive formerna. Ritning på svarta tav-
lan förekom mycket. De försökte dels
att rita av saker de hållit på med och
dels helt andra saker. De mera försig-
komna hade ark med dels tryckta, dels
av lärarinnan ritade konturer till olika
föremål, som barnen sedan målade. Sär-
skilt här gjorde jag den iakttagelsen, att
i speciell teckningsundervisning stå de
flesta svenska skolor mycket högre.
De nu nämnda och många andra lek-
saker äro således för att likvärdigt öva
alla sinnen, olika muskler och viljans
herravälde över desamma.
En viktig sak är naturligtvis läs- och
skrivmetoden. Flera av barnen sysslade
med stora och tydliga bokstäver och
siffror, dels utskurna i sandpapper och
uppklistrade på trä, dels träskivor med
hål för de olika bokstavsformerna och
till sist bokstäver av järn. De känna
med fingret på sandpappersbokstäverna,
skriva med en penna i hålet för t. ex.
a och rita omkring järnbokstäverna. Lä-
rarinnan säger: ”Detta är a, detta i”, o.
s. v. Hon upprepar det flera gånger
och frågar sedan: ”Vad är detta för
bokstav?” Vet barnet det ej denna gång,
så gör det ingenting, en annan dag vet
det den och nämner bokstäverna säkert
vid namn. Barnen få även här lära sig
att med slutna ögon känna igen de olika
bokstäverna. När de kunna alla bokstä-
verna, säger lärarinnan mycket tydligt
t. ex. ordet m a n o, hand. Barnen ta då
lätt reda på de fyra bokstäverna. Lä-
rarinnan säger ett annat ord, och så går
det undan för undan. Snart börja de
själva på tavlan skriva olika bokstäver
och ord. Ja, det hade hänt flera gånger,
berättade lärarinnan för mig, att ett barn
utan vidare hade tagit en krita och skri-
vit långa ramsor på tavlan. Jag hörde
uppgivas, att de efter denna metod kun-
na skriva bokstäver, redan efter två må-
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
