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une ample satisfaction, par la création de ses
Realschulen, dont j’ai eu plus d’une fois
l’occasion de mentionner les programmes et de
constater les résultats; et la France, indépendamment
des écoles d’enseignement secondaire
spécial, créées par M. Duruy, peut citer comme
ayant résolu le problème, les écoles Turgot et
Chaptal[1].
Les États du Nord ne sont pas encore arrivés
à séparer les deux ordres d’enseignement qui,
répondant à des nécessités différentes, ne
gagnent rien à être réunis dans les mêmes
établissements. On distingue encore, en Suède,
des colléges de plein exercice et des colléges
incomplets, comme on en avait autrefois en
France. Dans les premiers, le cours d’études
est de huit années. Lorsque les élèves ont
terminé leur quatrième année, ils voient s’ouvrir
devant eux une branche scientifique et une
branche littéraire, pour lesquelles certains
cours sont communs aux deux sections. C’est
le système de la bifurcation auquel la France,
après un essai malheureux, a dû renoncer.
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