Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - VI. Die Schule der Zukunft
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den, während man thatsächlich Nummern exer-
ziert ! Hat man selbst als Kind am Strande oder im
Walde gespielt, in einem geräumigen Kinderzim-
mer oder in einer Bodenrumpelkammer, und andere
Kinder so spielen gesehen, dann weiss man, wel-
chen hundertfachen Wert ein solches freies Spiel
für die Vertiefung der Seele, für die Unterneh-
mungslust und die Phantasie hat, im Vergleiche mit
den von Erwachsenen angeordneten und unterbro-
chenen Spielen und Beschäftigungen. Diese ge-
wöhnen die Kinder, sich in Herden zu unterhalten
— eine Gewohnheit, die zu den geistigen Pöbel-
zeichen gehört — anstatt sich allein in der Einsam-
keit zu vergnügen; und sie eifert sie an, Ueber-
flüssigkeiten hervorzubringen und sich noch dazu
einzubilden, dass das „Arbeiten" sind ! Die Kinder
zu lehren, all die unzähligen Unnötigkeiten zu ver-
abscheuen, die jetzt das Leben entstellen und ver-
künstelh, sie zu lehren, dasselbe zu vereinfachen
und seine grossen Werte zu suchen — das soll die
Aufgabe der Erziehung sein. Das Kindergarten-
system ist jedoch im Gegenteil eines der geeignet-
sten Mittel, um schwache Dilettanten und zähe
„Herdenmenschen" heranzubilden
Ist bis auf weiteres oder auch in Zukunft ein
Kindergarten nötig, so lasse man ihn ein Platz für
die Kinder sein, wo diese dieselbe Freiheit wie
Kätzchen oder Hündchen haben, für sich selbst zu
spielen, sich selbst etwas auszudenken, und wo sie
nur mit Mitteln versehen werden, etwas auszufüh-
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