Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - VI. Die Schule der Zukunft
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— 258 —
Kinder haben, gegen die wirklichen Ursachen ihrer
Handhingen und gegen die verschiedenen Verbin-
dungen, die gewisse Eigenschaften mit einander
eingehen.
Um nur ein paar der gröbsten Irrtümer zu
erwähnen, so wird oft das kleine Kind, das voll
Interesse seine eigene Identität im Spiegel stu-
diert, gefallsüchtig genannt; das Kind, das — aus
Furcht oder Verwirrung bei einer harten oder un-
verstandenen Anrede — nicht antwortet oder ge-
horcht, trotzig. Das Kind, das seine Handlungen
in jenen kleinen Dingen, in denen das Gedächtnis
täglich die Erwachsenen im Stich lässt, nicht er-
klären kann, wird als lügnerisch angesehen, und
wenn es, bevor es einen Begriff des Eigentums-
rechtes hat, maust, erklärt man es für diebisch. Das
Kind, das sagt, es wisse, dass es schlimm sei und
wolle es sein, wird als frech und verhärtet betrach-
tet — während dies gerade eine Selbsterkenntnis
und einen Charakter zeigt, an die man mit bestem
Resultat appellieren könnte. Das Kind, das, in Ge-
danken versunken, die kleinen Dinge des Alltags-
lebens vergisst, nennt man gedankenlos. Und selbst
wenn das Kind wirklichen Eigensinn oder Lügen-
haftigkeit oder Trägheit zeigt, werden diese Feh-
ler als etwas Losgelöstes behandelt, während sie
doch oft nur von einem anderen, tiefer liegenden
P’ehler verursacht sind, gegen den man sich zu rich-
ten hätte, oder von einer guten Eigenschaft, die
man zerstören kann, wenn man den Fehler mit un-
geeigneten Mitteln bekämpft.
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