Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - VI. Die Schule der Zukunft
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Kunsthandwerk) hat gewisse gute Wirkungen auf
das Kind; folglich muss der Slöjd auf den Schul-
plan kommen und alle seines Nutzens teilhaftig
werden. Aber — nun giebt es Kinder, für die der
Slöjd ein ebenso widerwärtiger und nutzloser
Zwang ist wie das Lateinlernen ! Das Kind, das in
sein Buch versinken will, soll ebenso wenig zum
Slöjd gezwungen werden, wie man das Kind, das an
seiner Hobelbank glücklich ist, zur Litteratur
zwingen soll
Alles Reden von der „harmonischen Ausbil-
dung" muss dorthin verwiesen werden, wo es
hingehört, in die pädagogische Küchenwissen-
schaft ! Harmonische Entwickelung ist gewiss das
herrlichste Resultat der Bildung eines Menschen,
Aber sie wird nur durch seine eigene Auswahl er-
rungen ! Denn sie bedingt Harmonie zwischen den
eigenen Fähigkeiten des Individuums, und niclit
Harmonie nach dem Rezept der Pädagogik für v»ine
solche. Was auf dem Teigbrett der Schule, in
ihrem Hacktrog erzielt wird, das ist — etwas ganz
anderes.
Einzelreformen in der modernen Schule be-
deuten nichts, solange man durch dieselben nicht
bewusst die grosse Revolution vorbereitet, die,
welche das ganze jetzige System zertrümmert, und
von diesem nicht einen Stein auf dem anderen lässt.
Ja, es müsste eine Sintflut der Pädagogik kommen,
bei der die Arche nur Montaigne, Rousseau, Spen-
cer und die neue kinderpsychologische Litteratur
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