Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
247
under ogynnsamma betingelser är uppenbart. Det är ett
slöseri med krafter.
Att en klass i arbetsskolan på en person van vid vår
vanliga skolas förhållanden i början gör ett något oroligt och
bullersamt intryck är sant. Men att arbetet går med lif och
lust och med åsyftad effekt är också sant. Och den
invändningen mot arbetsskolans frihet, att man aldrig kan få
disciplin, om den icke inarbetas från början, tror jag är oriktig.
Man har sammanblandat tvenne saker: disciplinen och
auktoriteten. Den förra är ett behärskande och hämmande af
de spontana krafternas spel och ett väl inöfvadt uniformt
handlingssätt med impulser utifrån. Den senare är helt
enkelt i det här fallet lärarens förmåga att genomföra sin vilja.
Den är en psykisk makt hos läraren, en makt, som omedelbart
kännes af eleverna och verkar på dem. Att läraren kan göra sin
röst hörd och få sin tillsägelse åtlydd äfven inom arbetsskolans
mera lifliga och fria klasser är säkert. Det är auktoriteten, icke
disciplinen, som är nödvändig från början och alltjämt sedan.
Under det att i den nuvarande skolan eleverna, i trots af
att de arbeta sida vid sida i samma rum, vid arbetets
utförande bli isolerade, söker arbetsskolan målmedvetet anlägga
arbetet så, att det blir gemensamt. Det gäller att uppfostra
till hjälpsamhet och känsla af gemensamt ansvar. Så som
undervisningen hittills bedrifvits, uppfostrar man däremot till
oginhet, misstänksamhet — och fusk.
För de äldre årsklasserna böra såväl inomhus som i det
fria kunna anordnas grupparbeten t. ex. genom att låta en
grupp barn planera, uppgräfva, beså ett stycke jord till en
plantering. De skola själfva uppgöra ritning och arbetsplan,
inköpa material af olika art samt sköta om anläggningen.
Läraren kan därvid vara en rådgifvande och kontrollerande
myndighet, liksom det är han, som har gifvit det allmänna
uppdraget att utföra arbetet. Råd och kontroll böra
lämpligen framkomma i form af en tillsammans med barnen
genomförd utredning af de fordringar, uppgiften ställer, icke
genom abstrakta anvisningar och befallningar; barn och lärare
sätta sig in i arbetet och erfara då, huru mål och medel
ställa sig till hvarandra.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
