Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
248
Arbetsskolan ger läraren långt bättre möjligheter att
förstå barnens själslif, deras intelligens och karaktär. Den gör
det, emedan barnen få spontant meddela sig. Läraren kan
genom deras arbeten och genom de förklaringar barnen själfva
lämna af meningen med dem få inblick i deras sätt att
uppfatta världen, lära känna deras föreställningsmaterial, intressen,
fantasi o. s. v. Däremot bli de svar barnen lära sig ge på
frågor, som läraren ställer på dem i afsikt att få veta, just
hvad de “lärt“ sig, långt svårare att rätt tyda. Frågor verka
alltid suggestivt, framför allt på barn. De reproducera, hvad
läraren vill ha fram. Så länge det blott gäller att korrekt
upprepa, hvad läraren sagt före, så är allt godt och väl.
Men om det gäller pröfningen af hvad barnen verkligen
förstått af frågan och af svaret, då är det ofta en tillfällighet,
om läraren kommer under fund därmed. En sådan
tillfällighet kan icke sällan visa, att barnen vid ord, som de
korrekt använda — desto mer korrekt, ju bättre minne de
ha — fästa de mest oanade betydelser, utan att deras svar
i sig själfva röja detta.
För att arbetsskolan skall bli, hvad den bör vara, fordras
icke blott, att läraren är pedagogiskt och psykologiskt väl
utbildad, utan framför allt, att han har ett lefvande intresse
för barnens lif och en instinktiv förmåga att sätta sig in däri.
Men det fordras äfven mer än hittills arbete att följa hvarje
elev särskildt. För det ändamålet bör läraren föra en journal,
i hvilken för hvarje dag och hvarje särskildt arbete annoteras
(och illustreras) erfarenheterna med afseende på de särskilda
eleverna.
Läraren är alldeles obunden af en på förhand och af andra
uppgjord detaljerad läroplan och af en läsordning, som
sönder-styckar veckan och dagen i “timmar* med hvar och en sitt
“ämne*. Men just därför är det af så mycket större vikt,
att han har full klarhet om målet och att han kan själf
planlägga undervisningen mot detta. Det är han, som skall välja
de vägar, som säkrast leda dit.
Det kan nog ej nekas, att arbetsskolans frihet och
obundenhet ej är alldeles utan risk. Själfsvåld och anarki kunna bli
följden. Men jag tror, att detta är en blott möjlighet, icke
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
