Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
stå alldeles utanför densamma. Den är i tillfälle
att på olika sätt bidraga till denna läsnings
höjande. Lärare och lärarinnor kunna intressera sig
för barnens nöjesläsning i allmänhet och ge
anvisning på lämplig litteraturläsning inom sina
respektive ämnen; vidare kunna de fästa
uppmärksamheten på lämpliga tidpunkter för olika böcker,
så att till exempel Fältskärns berättelser läsas
ungefär vid den tid då Gustaf II Adolf läses i
skolan, Karolinerna, när Karl XII är föremål för
studium och ej tvärtom, Franska revolutionen
(Carnot), när den perioden genomgås i skolan,
och på samma sätt inom öfriga ämnen,
litteraturhistoria, geografi, naturkunnighet och så vidare.
Äfven i hemmet bör man ju låta sig angeläget
vara att i någon mån åstadkomma ett visst
samband mellan skolundervisningen och
litteraturläsningen.
Hänsyn till den synpunkten, som dock ej bör
bli den dominerande, föranleder, att man kan låta
barnen ha flera böcker i gång samtidigt — något
som äfven i andra afseenden kan vara
fördelaktigt, om det ej blir regel. Mot detta att barnen
skola »läsa två böcker på en gång» ställa sig de
flesta afvisande, när det ej gäller läxböcker förstås.
Man kan tro, att de ej tänka sig att den
läsningen kan ordnas annorlunda än att
vederbörande sutte med en bok i hvar hand och
ömsevis läste en sida ur än den ena än den andra.
Men liksom man tycker om böcker af olika
skäl, likaså fordra många böcker en gifven stäm-
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
