Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - „Hvad skulle vi da gjøre?“ (Brudstykker) - Kunstens og Videnskabens Betydning I—VII - IV
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has been proofread at least once.
(diff)
(history)
Denna sida har korrekturlästs minst en gång.
(skillnad)
(historik)
360
den er indrettet, desto dyrere er den) med Borde
til at skrue op og ned, med Globus’er, Kaart,
Bibliotheker, methodiske Vejledninger saavel for
Elever som for Lærere, det er en saa dyr Historie,
at den for hver af Landsbyerne, hvori man agtede
at indføre den, vilde have mindst en Fordobling af
Afgifterne til Følge. Videnskaben fastholder imid-
lertid denne Fordring, idet man glemmer, at Folket
ingen Penge har at undvære, naar det skal holde
Arbejdet gaaende: og jo fattigere det er, desto
mindre har det at afse.
Videnskabens Talsmænd sige: „Pædagogiken
bringer jo allerede nu for Tiden Folket Nytte, og
lad den først udvikle sig, saa skal det nok blive
endnu bedre.“ Lad den først udvikle sig, siger
man. Men hvis den udvikler sig paa den Maade,
at der i Stedet for tyve Skoler i Distriktet komme
hundrede, som alle skulle være af en videnskabelig
Art og alle skulle underholdes af Folket, saa vil
dette herved kun blive yderligere forarmet end det
allerede er i Forvejen, ligesom Forældrene ville faa
endnu mere Brug for, at Børnene skulle hjælpe til
ved Arbejdet, end det allerede nu er Tilfældet.
Ja, hvad skal man gjøre, svarer man herpaa. —
Selv om R.egjeringen ogsaa vil indføre Skoler, som
den forpligter Forældrene til at lade Børnene be-
søge, i Lighed med hvad der tinder Sted i Ud-
landet, saa vil det dog alligevel stadig blive Folket,
som skal afholde Udgifterne, og foruden at man
herved kun yderligere vil forøge de Byrder, som
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
