Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
han ändå icke stavelsen eller nämnde han en oriktig,
sade försöksledaren den rätta och han fick så
upprepa den, samt sedan fortsätta, med vad han kom
ihåg. Så fortgick det, tills ramsan var fullständigt
inlärd.
Det visade sig tydligt, att effekten av de försök,
där vederbörande blott fick gång efter annan
genomläsa ramsorna utan att tillika »höras upp», gåvo vida
sämre resultat med hänsyn till läreekonomien för en
omedelbar felfri reproduktion, än de försök, där
läsningarna kombinerats med dylika provrecitationer.
Witasek prövade också effekten av en del olika
kombinationer av detta senare slag sinsemellan, t. ex. av
sex läsningar och fem därpå följande recitationer o. s. v.
Den största tidsbesparingen fann han vid 6
läsnings-och 16 därefter följande provframsägningar.
I stället för att taga läsningarna och recitationerna
i två skilda grupper kan man också låta vederbörande
försöka sin lycka efter varje särskild genomläsning,
efter varannan, var tredje o. s. v. Denna av
provrecitationer mer eller mindre ofta interfolierade eller
avbrutna inlärningsprocess har man kallat fraktionerande
läremetod. Denna modifikation av H-metoden synes
vara mycket förmånlig, att döma av de rön, som gjorts
under experiment med såväl vuxna försökspersoner
som barn på Meumanns laboratorium i Miinster, vilka
ännu alltjämt pågå under ledning av stud. fil.
Clemens Knors.
De erfarenheter, jag för min personliga del
härvid varit i tillfälle att göra, peka också i samma
riktning. Sålunda använde jag själv vid samma
inlärningsseans 75 repetitioner på en ramsa på 14 stavelser
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
