Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
234
LÄR O VERKSFRÅGAN.
undervisningsämnets olika stadier i närmaste öfverensstämmelse
med de allmänna pedagogiska grundsatserna och hvarje ämnes
särskilda natur. En dylik ledtråd skall vara så bestämd, att
den tydligt angifver lärogångens hufvudpunkter, men på samma
gång affattad i en sådan form, att den ej lägger band på
lärareindividualitetens fria rörelser inom den didaktiska ramen.
Under sådana förutsättningar varder den ett ovärderligt
stödje-och sammanhållningsmedel icke blott för lärarne inom samma
undervisningsämne, utan för läroverkets samtliga lärare, hvilka,
så långt sådant är möjligt, böra försöka samverka till det
gemensamma målet att hos lärjungen åstadkomma en organisk
förbindelse mellan hans från olika kunskapsområden hämtade
föreställningar, mot hvilket mål skolan ju ej kan på något
medvetet sätt närma sig, om den ene läraren ej vet hvad den
andre gör, utan de allra fleste, såsom hos oss ofta inträffar,
handla hvar för sig, som om det gällde att på detta område
lystra till budet, att den vänstra handen ej skall veta hvad
den högra gör. Med de ändringar eller förbättringar, som en
dylik ledtråd under årens lopp undergått, skulle den tillika
erbjuda en åskådlig bild af läroämnets metodiska utveckling och
ur denna synpunkt blifva ett värdefullt föremål för didaktiska
studier.
Närmast intill den finska mönsterbilden anslöt sig också
den svenska kommitténs förslag till en högre
lärarebildningsanstalt i hufvudstaden. Förslaget föll, såsom man torde erinra
sig, vid riksdagen 1875. Det var för nytt. leke heller gällde
det ju någon ekonomisk intressefråga, utan blott en
kulturfråga, som förutsatte utgifter och — hvad som kanske var
det mest betänkliga — några »nya ämbetsmän». I första
kammaren möttes förslaget förnämligast af den under en
prydlig form framförda, men om mer än loflig tanklöshet eller
kanske mera om okunnighet vittnande anmärkningen, att pedagogisk
bildning och handledning vore icke blott obehöflig utan också
skadlig, emedan den skulle stöpa alla lärare i samma form.
Kärnan i denna tankegång var sålunda den, att vetenskaplig
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
