Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
238
LÄR O VERK SF RA GÅN.
Men när en gång kandidatens rese- och pröfvotid tager
en ända, så erhåller han i sin ordning en nästan lika
okontrollerad frihet, väl icke med hänsyn till lärokurserna, men i
fråga om lärosätt, betygsättning och disciplinära åtgärder.
Skall man månne i Sverige under det tjugonde
århundradet lyckas finna en ecklesiastikminister med så mycken insikt
och god vilja, som erfordras för att sätta yxan till roten af
dessa uråldriga eller som det i den högre stilen heter vörd
nadsvärda missförhållanden på det ecklesiastika området? Vi
undra och spörja, men vi hoppas icke.
Mot den i Tyskland befintliga mönsterbilden till det
utvecklade profåret riktades inom kommittén bland annat följande
tungt vägande anmärkningar.
Att till normalskola vid en lärarebildningsanstalt välja ett
redan befintligt läroverk är opraktiskt, emedan man i ett sådant
ej har utsikt att i hvarje undervisningsämne och på alla stadier
påträffa lärare i besittning af den teoretiska och praktiska
skicklighet, som ändamålet kräfver. Om några af lärarna äro
goda och andra däremot äro underhaltiga, så skola de senare
vara i stånd att skämma hela anstalten.
Skall för det andra en dylik anstalt motsvara sitt syfte,
så måste den praktiska ledningen såväl i fråga om lärosätt
som disciplin stå i ett organiskt eller lefvande samband med
den pedagogiska teorien, om den förra skall kunna planmässigt
anordnas och genomföras och den senare för lärarekandidaterna
kunna blifva intresseväckande och rätt begriplig. Men huru
skall en sådan anordning kunna bli möjlig vid ett läroverk,
där de flesta af lärarna kanske med rektor i spetsen icke hafva
någon vetenskapligt-pedagogisk underbyggnad och dessutom
antagligen sakna både tid och lust att sätta sig på samma
bänkar som lärarekandidaterna för att lyssna till föreläsningar
af en pedagog, som kanske själf är en nylärling på den
vetenskapliga pedagogikens område och kanske dessutom saknar
tillräcklig praktisk erfarenhet för att kunna rätt bedöma värdet
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
