Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
260 Undervisningsprofven inför Göteborgs läraresällskap.
ståndpunkt afpassad lektion, om än i sig aldrig så
förträfflig, måste bli förfelad ur den synpunkt, att därmed
åsyftas meddela barnen undervisning.
Lika omöjligt som det alltså är, att den pröfvande
kan ha klart för sig lärjungarnes ståndpunkt, lika litet
kan man bjuda till att göra allvar af den fordran, att
han skall känna proflektionens sammanhang med
närmast föregående lektioner, då han ju måste sväfva i den
djupaste okunnighet om det sätt, hvarpå klassens lärare
under dessa tagit sitt ämne. Någon klar föreställning
härom torde ej heller kunna vinnas genom personlig
hänvändning till den senare.
Mig synes sålunda en proflektion svårligen kunna
på ett kontinuerligt sätt anknyta sig till den föregående
undervisningen. Men då, för att en kunskap skall äga
något värde, fordras, att den är sammanhängande, så
följer, att en proflektion i regeln blir för lärjungarne
mindre lärorik än en vanlig lektion.
Härtill bidraga för öfrigt en mängd yttre
omständigheter. Så t. ex. kan närvaron af consistoriales
svårligen undgå att i någon mon utöfva en distraherande
inverkan på barnasinnet. Lärjungarnes medvetande, att
det icke har någon betydelse, huru de själfva reda sig
vid förhöret, att de sitta där blott som försöksobjekt
för profoffret måste ovilkorligen ytterligare öka deras
förströddhet och draga tankarne från lektionen på annat,
särskildt på den profvandes sätt att sköta sig, hvilket
gerna göres till föremål för iakttagelser och kritik.
Jag tror mig alltså hafva ovedersägligen uppvisat,
att vid ett prof det didaktiska elementet med
naturnödvändighet måste träda i bakgrunden, att ett dylikt aldrig
kan blifva undervisande på samma sätt som en vanlig
lektion.
Men häraf följer, att ett prof vållar afbrott i
undervisningens jämna gång, en störande inflytelse, som
ej inskränker sig èndast till den klass inom
stiftsläroverket, hvars lärjungar äro försöksmaterial, utan
sträcker sina verkningar än längre.
Det Çorde ej kunna bestridas, att den undervisning
som åligger den pröfvande vid det läroverk, hvarest
han är som lärare anställd, lider af hans frånvaro.
Visserligen erhålla lärjungarne ej formligt lof, utan
gemenligen tillgår som bekant på det sätt, att rektor vidtalar
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
