Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
6 o
tycho vesterg ren
Må vi biologilärare sträfva efter att ingifva barnen kunskap
om och kärlek till denna natur! Detta mål vinna vi bäst
genom att vid vår undervisning ej försumma det, som, för
att anföra Linnés ord, »tjänar ad illustrandam historiam
naturalem patriæ».
Anmälningar och recensioner.
Göteborgs Högre Samskola 1901—1911. Minnesskrift utgiven av
skolans lärare.
De enskilda läroverken hava en betydelsefull uppgift att fylla
i vårt skolväsen. De äro betydligt friare från regler och
bestämmelser, än vad fallet är med statsskolorna, och kunna därför
anställa försök och slå in på nya banor’i vida större utsträckning
än de senare, vilkas undervisningsplaner och kurser äro ganska
noggrant utstakade. Göteborgs Högre Samskola har, under det
årtionde den existerat, enligt mitt förmenande i flera avseenden
visat sig vara en verklig föregångsskola. Den föreliggande
festskriften innehåller ett flertal högeligen intressanta uppsatser i
pedagogiska frågor jämte redogörelse för skolans utveckling och
verksamhet.
En betydelsefull reformtanke, som denna skola upptagit och
utvecklat, är den om saklig undervisning. Termen torde vara
välbekant, sedan den framstående holländske pedagogen Jan
Ligthart för något mer än ett år sedan besökte vårt land och
höll en serie föredrag om sin metod. Han strävar sålunda att
göra undervisningen från dess allra första början icke rent formell,
såsom förut ofta var fallet, utan saklig, anlagd på att
vidmakthålla barnets intresse, så att detta leder till arbetsglädje men ej
överanstränges och ivern slappas. Saklighet och koncentration
eftersträvas på alla stadier. För att undvika mångläseri har
undervisningen på överstadiet så vitt möjligt koncentrerats på ett fåtal
ämnen i sänder, där icke schemasvårigheter lagt hinder i vägen.
En anordning, som jag tror vara synnerligen lycklig, är att
för de lägre klasserna (kl. 2—5) har läsningen en dag i veckan
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
