Sorry, no PDF download. - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
FRÅN NORGE
2 5 5
Det förra förslaget antogs med 64 röster mot 20, som
tillföllo det senare förslaget.
/
Så står saken för närvarande. Om utsikterna för ärendets
fortsatta behandling vågar jag inte yttra mig. Kanske borde
försiktigheten och grannlagenheten bjuda, att man inte heller
fäller något värdeomdöme om vad som säges och göres i ett
land, där förhållandena, om också i mångt och mycket
likartade med våra egna, dock också äro i mångt och mycket
olikartade och detta i så pass hög grad, att vi ha rätt svårt
att tillräckligt sätta oss in i dem. Emellertid tillåter jag mig
anföra slutorden i en uppsats i ämnet, som en norsk skolman
nyligen haft införd i den danska tidskriften Bog og Naal,
och till dem knyta ett par reflexioner.
Orden lyda så: »I hvert fall håber man på en virkelig
ordning snarest mulig, så midlertidigheten bringes til ophør;
i mars 1935 blir den akkurat 15 år gammel, og
midlertidigheten kan bli farlig, hvis den blir mer enn en halv
menneskealder — allerede nu er der tegn til pedagogisk stagnasjon,
fordi rammen og formen er usikker og skjev.»
Gentemot dessa ord tillåter jag mig framhålla en av de
synpunkter, som tryckte sin prägel på den i det föregående
återgivna Halden-resolutionen, nämligen att nyare mera fria
pedagogiska metoder i själva verket kräva väl så mycken tid,
snarare mer tid, än äldre mera mekaniska metoder. Samma
synpunkt gjordes också gällande vid Hamar-mötet i en av
historiesektionen antagen resolution, i vilken det bl. a. heter:
»Friere arbeidsmetoder trenger mere tid enn den tradisjonelle
lekse-gjennemgåelse av stoffet.» En skolordning, som inte
ger varje särskild skolform den tid, som den behöver för sin
särskilda arbetsuppgift, den kan inte underlätta eller
uppmuntra anläggandet av rent pedagogiska synpunkter på
arbetet; den är tvärtom ägnad att låsa fast skoldiskussionen vid
organisationsfrågor och låsa fast arbetet vid mekaniska me-
20—34708. Pedagogisk tidskrift 1934. Häft 9.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
