Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 1 - Adolf Söderlund: Skolfusk — belysande exempel jämte en pedagogisk kommentar
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
SKOLFUSK - BELYSANDE EXEMPEL
7
— han får icke arbeta på institutet mer än vissa timmar per
dag — och detta betecknas som fusk! Eller han skickar
bort en del arbeten till en tekniker för att slippa ifrån vissa
tidsödande rent manuella prestationer — och detta är också
fusk, fastän eleven redan många gånger förut visat sig kunna
på fullt tillfredsställande sätt utföra dessa arbeten på egen
hand. Eleven gör sålunda ingenting annat än detsamma, som
varje praktiserande tandläkare gör, och han gör det dels av
nödtvång — en termin på Tandläkarinstitutet kostar mycket
pengar — dels som en protest mot vissa vid institutet
rådande abderitiska förhållanden. Att det därjämte finns en
hel del elever vid denna liksom andra högskolor, som fuska
i sitt arbete utan annat skäl än att till varje pris vinna
framgång, är ju nästan självklart. Men fusk såsom nödfallsutväg
under mer eller mindre olidliga arbets- och
tentamensförhållanden kan man troligen träffa på vid alla högskolor, främst
kanske vid landets båda tekniska högskolor. Och säkert är,
att ingen pålitlig förbättring i elevernas moral kan påräknas
med mindre än att eleverna själva få tillfalle att få sina
önskemål beträffande arbetsvillkor och tentamensformer beaktade
av höga vederbörande.
Så kunna vi då övergå till fall av fusk, som påminna om
de s. k. heroiska lögnerna, då avsikten är att rehabilitera sig
för lidna nederlag, att skaffa sig kompensation för verklig
eller förment svaghet, att stärka en undergrävd självkänsla,
ja, att vinna en hjältegloria. Ynglingen E. i klass 46 hade
inte tidigare rosat marknaden vare sig i främmande språk
eller matematik. Men efter en nödvändig kvarsittning
upptäckte han tydligen, att det fanns »kunskaper över», så att
han kunde hjälpa svagare kamrater, som befunno sig i ett
för honom välbekant dilemma. Till lusten att bli en hjälte
i egna ögon kom också en varm känsla av verkligt
medlidande, sant kamratskap och ingrott trots mot allt vad
skol-fuxar heter. Hans i all slags sport och i scoutverksamhet
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
