Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 1 - Georg Brandell: »Aktivitetspedagogik»
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
i 34
GEORG BRANDELL
gift kommer till läraren och begär vägledning, kan han lämpa
sina anvisningar efter barnets förutsättningar; de böra
tydligen vara blott så många, att det nätt och jämnt blir möjligt
för barnet att lösa uppgiften. När Jean Jacques med sin
Emile hade gått vilse i skogen och den sistnämnde icke visste,
hur han skulle bära sig åt för att komma tillbaka till
Mont-morency, gav Jean Jacques inga överflödiga anvisningar utan
lät honom själv tänka ut i vilken riktning man borde gå.
Men om barnet vänder sig till en kamrat, talar denne om
allt vad han vet om saken eller utför kanske hela arbetet åt
den som har frågat honom till råds. Av redogörelserna i
»Aktivitetspedagogik» framgår, att somliga barn föredraga
att arbeta ensamma framför att arbeta i grupp.
Redogörelsen (eller förhöret) är av stor betydelse icke
blott av den anledningen, att den ger barnen tillfälle att
redovisa för vad de ha inhämtat under de två första
stadierna i arbetet méd sakområdet, utan även därför att de då
få tillfälle att öva sig i muntlig framställning. Skall detta
bli fallet, måste de dock naturligtvis få ge något längre,
sammanhängande redogörelser för sakområdets olika delar.
I de högre klasserna kunna dessa redogörelser stundom få
formen av korta föredrag, som åtminstone de mera försigkomna
eleverna kunna hålla inför läraren och kamraterna. Sådana
muntliga framställningar av något större omfång äro
otvivelaktigt lika aktivitetsbetonade som skriftliga övningar. Det är
en egendomlig uppfattning, som på senaste tiden synes ha
fått insteg i vissa lärarkretsar, att teckning och skrivning
— även om skrivningen ingenting annat är än mekanisk
avskrivning — ta barnens självverksamhet i anspråk i högre
grad än den muntliga framställningen. I det praktiska livet
är det dock lika nödvändigt att kunna uttrycka sig i tal som
att kunna framställa sina tankar i skrift.
Den nu gällande undervisningsplanen för rikets folkskolor
med sina rätt stora kurser i de ämnen, i vilka
aktivitetspedagogiska grundsatser med fördel kunna tillämpas, kan
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
