Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 3 - Walter Fevrell: Vilken lärareutbildning kräver den nya tidens skola? III
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
. VILKEN LÄRAREUTBILDNING KRÄVER DEN NYA TIDENS SKOLA? 69
lärare», liksom också arbetsbördan på somliga stadier är för
stor för eleverna.
Ett förlegat allmänbildningsideal åstadkommer ännu på
sina håll skada. Eleverna kunna ej behärska de många
skolämnena. De borde få göra ett urval ur vår tids
överväldigande rika bildningsstoff efter de krav, som livet ställer på
dem. En tidsenlig allmänbildning äger därför lokal- och
tidsfärg. Det gamla allmänbildningidealet, som avsåg en viss
insikt i alla ämnen, åstadkommer numera blott splittring,
ytlighet och överansträngning.
Uppfattningen om den s. k. formella bildningen måste
också justeras. Det är denna, som tänktes stå kvar, »när
man glömt allt, vad man lärt sig», och skulle alltså innebära
en uppövad iakttagelse-, minnes-, fantasi- och tankeförmåga
m. m., en allmän lärförmåga, som ej behövde förutsätta
något egentligt innehåll i medvetandet, några minneskunskaper.
Men en sådan formell bildning existerar icke. Vi må därför
ej heller i skolan uppta något ämne eller någon kurs blott
för dess formella bildningvärdes skull, utan utvälja
kunskapsstoffet med tanke på dess förmodade betydelse för elevernas
liv och anpassa detsamma efter deras behov och
utvecklingsgrad, så att det av dem med intresse kan tillägnas. Sedan
skänker allt kunskapsstoff, rätt behandlat, eleverna den
önskvärda formella bildningen.
Skolans arbete, om än under senare tider i flera avseenden
utvecklat och moderniserat, kan dock ingalunda sägas ännu
vara tidsenligt och ha nått den effektivitet, som tidsläget
kräver. Det behöver reformeras. Men vilka äro de
reformkrav, som nu vilja göra sig gällande? En hastig granskning
av några av dessa skall i det följande företagas. Den kritik,
som från somliga håll framföres, är dock ej sällan överdriven
och beaktar otillräckligt det på sina håll redan påbörjade
samvetsgranna och duktiga reformarbetet. Ett övermått av
nya idéer och ändringsförslag framställes, hela skolväsendet
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
