- Project Runeberg -  Pedagogisk tidskrift / Sjuttiotredje årgången. 1937 /
127

(1903-1940)
Table of Contents / Innehåll | << Previous | Next >>
  Project Runeberg | Catalog | Recent Changes | Donate | Comments? |   

Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 4 - Johan Westerlin: Genmäle till lektor Carl Dymling

scanned image

<< prev. page << föreg. sida <<     >> nästa sida >> next page >>


Below is the raw OCR text from the above scanned image. Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan. Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!

This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.

GENMÄLE

127

skriver om. Jag vill endast nämna ett exempel. Lektor Dymling
skriver: »Så t. ex. har fantasien fått nöja sig med en alltför
knapphändig framställning, som tillika saknar det liv, som
utmärker motsvarande kapitel i prof. Larssons lärobok.» Lektor
Dymling räknar sidor och finner, att Hans Larsson har 6 sidor
och jag endast 5. Han märker även att Hans Larssons
framställning är livligare, men han märker icke, att Hans Larsson
ger en inledning till estetikens filosofi och att jag skriver om
om det produktiva tänkandets psykologi. Detta bör dock vara
klart för var och en som läser min framställning, där jag nämner
praktiska exempel hämtade från geografiskt och juridiskt tänkande.

Efter dessa exempel bör det vara klart för lektor Dymling,
att jag med min lärobok avser att giva en inledning till
psykologien. Jag vill hos eleverna skapa en föreställning om, hur en
psykolog arbetar, samt giva en faktisk psykologisk kunskap,
liksom man i andra ämnen meddelar faktisk kunskap. Att jag
under dessa förhållanden tvingas att stryka en del, som kunde
anses önskvärd, är självfallet. Men en del av detta, som jag för
att få en så objektiv psykologi som möjligt fått avstå från, får
eleven stifta bekanskap med i filosofiens historia och i
litteraturhistoria samt vid genomgången av den kristna etiken. Läroboken
avser sålunda att på ett sådant sätt göra eleverna bekanta med
ämnet, att de icke alldeles stå såsom främlingar, om de vid något
universitet skulle vilja ägna sig åt psykologiska studier. Från
denna synpunkt är det berättigat att ägna ett icke ringa utrymme
åt förnimmelser, varseblivningar, minne, uppmärksamhet och fantasi,
ty det är på dessa områden den empiriska psykologien har
påtagliga resultat att uppvisa.

Helt naturligt komma kapitlen känsla och vilja i en psykologi
som i första hand vill ge en översikt över på empirisk väg vunna
resultat, att behandlas knapphändigare än kunskapslivet. Skulle
man icke här gå ut över de empiriska resultaten så skulle
proportionen bli ännu ogynnsammare för känsloliv och viljeliv, vilket
framgår av den lärobok i psykologi (Psychology, A Factual
Textbook, by Edwin Garrigues Boring m. fl.), som användes för
betyget godkänd vid Uppsala universitet. I denna bok ägnar
författarna 370 sidor åt kunskapslivet, 48 sidor åt känslolivet samt
40 sidor åt viljelivet.

Det skulle icke fallit mig in att jämföra min lärobok med
en annan lärobok allraminst en, som jag haft så mångårig glädje
av, om jag icke tvingats därtill av lektor Dymlings recension.

<< prev. page << föreg. sida <<     >> nästa sida >> next page >>


Project Runeberg, Mon Dec 11 14:56:09 2023 (aronsson) (download) << Previous Next >>
https://runeberg.org/pedagtid/1937/0131.html

Valid HTML 4.0! All our files are DRM-free