- Project Runeberg -  Pedagogisk tidskrift / Sjuttiotredje årgången. 1937 /
132

(1903-1940)
Table of Contents / Innehåll | << Previous | Next >>
  Project Runeberg | Catalog | Recent Changes | Donate | Comments? |   

Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 5 - Adolf Söderlund: Folkskola — realskola

scanned image

<< prev. page << föreg. sida <<     >> nästa sida >> next page >>


Below is the raw OCR text from the above scanned image. Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan. Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!

This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.

132

ADOLF SÖDERLUND

otillförlitliga intagnings- och utgallringsinstrument. Det trodde
jag alla visste förut. Däremot är det oangenämt att behöva
konstatera, att så många elever, som antingen rekommenderats
av folkskolans lärare eller godkänts av de inträdesprövande
lärarna, sedan klara sig så illa under realskolans studietid.
Att inte heller detta kan sägas vara överraskande, skall jag
söka belysa genom att ge några karakteristiska drag av de
tre huvudfaktorerna: folkskola — realskola —
inträdesprövning.

Man kan för detta syfte uppställa tre praktisk-pedagogiska
frågor:

1. Hur kommer det sig, att folkskolans barn få så höga
betyg och så sällan underbetyg?

2. Hur kommer det sig, att realskolans elever få så ojämna
betyg och så många underbetyg?

3. Hur kommer det sig, att svaga elever godkännas och
starka elever underkännas vid inträdesproven?

1. Folkskolans fordringar äro genomsnittligt låga, därför
att elevmaterialet är osållat och därför att läraren måste försöka
få med så många elever som möjligt. Underbetyg och
kvar-sittning höra således till undantagen. Undervisning och fostran
måste här gå hand i hand, den förra får icke dominera på
den senares bekostnad. Men svårigheten ligger just i detta,
att det ena göra och det andra icke låta. Om också denna
pedagogiska uppgift, som pålagts folkskolläraren, icke är
alldeles olöslig, så är den likväl under även de gynnsammaste
yttre betingelser mycket besvärlig. Svårigheterna äro
huvudsakligen dessa. På varje åldersstadium och inom varje
skolämne får läraren fordra endast sådant, som svarar mot elevens
utvecklingsstadium. Men ännu har man ej ens försökt att
fastställa några normalfordringar för olika åldersstadier. Och
om man en gång i framtiden lyckas fastställa sådana
normalfordringar, skall det ändock visa sig vara mycket svårt att

<< prev. page << föreg. sida <<     >> nästa sida >> next page >>


Project Runeberg, Mon Dec 11 14:56:09 2023 (aronsson) (download) << Previous Next >>
https://runeberg.org/pedagtid/1937/0136.html

Valid HTML 4.0! All our files are DRM-free