Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 5 - Adolf Söderlund: Folkskola — realskola
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
142 ADOLF SÖDERLUND
i kristendomskunskap, modersmålet, historia och geografi samt:
helst fysik, kemi och biologi äro »hyggliga» och ej alls tänka
på någon verklig examen och ännu mindre det ovanliggande
gymnasiet. Men om dessa lärare — sin ämbetsplikt likmätigt
— fordra redovisning för officiella kurser, då torde elevernas
krafter ej räcka till för de ofrånkomliga uppgifter, som
språk-och matematiklärare lika lagenligt förelägga eleverna.
Ytterligare andra omständigheter — klassernas storlek, elevernas
bristfälliga eller outnyttjade grunder från folkskolan, elevernas
intressen utanför skolan — bidraga till att försvåra även rätt
väl utrustade elevers arbete i realskolan.
Som svar på vår andra fråga — varför realskolans elever
nå så ojämna resultat och få så mycket underbetyg — kan nu
sägas, att kursfordringarna här aldrig ha anpassats efter
ifrågavarande barns normala prestationsförmåga utan huvudsakligen
ha bestämts av delvis olämpliga examensfordringar och av
hänsyn till gymnasiet; att många elever ha dåliga
förkunskaper eller att dessa ej utnyttjas på ett psykologiskt klokt
sätt; att många elever komma in i realskolan trots svaga
studiegåvor tack vare en delvis lotterimässig
intagningsprocedur, om vilken vi nu skola tala något närmare.
3. Inträdesprövningen skall som bekant kompletteras med
ett samarbete i lämplig form mellan folkskolan och läroverkens
lärare. Det kan gärna sägas först som sist: den »lämpliga
formen» är tyvärr ännu icke funnen, ja, i många fall knappast
allvarligen eftersträvad. Så vitt jag har bekant ingår det
icke i folkskollärarens seminarieutbildning att taga reda på
de högre skolornas arbetsförhållanden, så att han sedan
såsom lärare vid den grundläggande skolan kan få intresse för
och förmåga att lägga sin undervisning så, att den blir av
direkt värde för de elever, som skola fortsätta vid läroverk.
Pä samma sätt förhåller det sig med läroverkslärarens
utbildning. Jag tror inte, att det i provåret ingår någon Oriente-
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
