Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 5 - Anton Bokelid: Geometriundervisningens metodik
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
GEOMETRIUNDERVISNINGENS METODIK I 5 I
grundval för den följande geometriundervisningen. Det torde
icke desto mindre bli nödvändigt, att lärjungarna anskaffa
lärobok, om allt skall medhinnas på den tid, som rimligen
kan anslås för ändamålet. Skall läraren lämna anvisningar
för allt och lärjungarna teckna sig till minnes, vad de böra
tillvarataga, skulle denna tid icke räcka till. Om de kunna
tillgodogöra sig den handledning en lärobok ger, kommer
läraren däremot att få tid övrig för den individuella
handledning, utan vilken några av dem skulle bli hopplöst efter
kamraterna på grund av dåligt handlag för användning av
ritinstrument eller allmän oföretagsamhet.
En annan del av lärostoffet, som för närvarande fordrar
sin särskilda uppmärksamhet, bilda de satser, som måste
medtagas, utan att man bevisar dem i egentlig mening. Det
är av icke ringa vikt, att även de väl tillvaratagas. I en ny
upplaga av en äldre lärobok, ha åtskilliga satser anförts på
så sätt, att deras ordalydelse meddelats jämte möjligast
kortfattade påpekande, att deras sanning inses genom åskådning,
Figur saknas emellertid, varför icke något som helst belägg för
påståendets riktighet förebragts. Av vad jag förut anfört
torde framgå, att jag finner dessa satser bli till föga gagn
för undervisningen. Då orden icke äro uttryck för resultatet
av någon tankeverksamhet och inga föreställningar om
konkreta fall äro knutna till dem, kunna de icke hos lärjungarna
åstadkomma någon tankebana, som kan föranleda
reproduktion av tankeföljden, än mindre tjäna såsom underlag för en
självständig sådan. Då memoreringar dessutom i deras
föreställningsvärld blott kan åstadkomma ett svagt spår, som
lätt utplånas av nya intryck, blir det sammanhang i
lärogången, vilket dessa satser äro avsedda att säkerställa, blott
skenbart. Enligt min mening bör varje sats, som iskall byggas
på åskådningen, så härledas att derl kommer att framstå som
en sanning i sig själv, icke blott som ett av lärare och
lärobok uppställt kategoriskt påstående. For att visa hur en sats
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
