Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
täljer i andra till ämnet hörande delar inläras. Hur det
intressanta och bildande ämnet geografi misshandlas och
åsidosättes, vill jag knappt tala om. Det är en skam, men
icke desto mindre ett faktum, att i maturitetsexamen de
enklaste frågor på Sveriges geografi ej sällan lem nas
obesvarade eller orätt besvaras af dem, som en stund derefter
mogne förklaras. Och tänka vi t. ex. på historien, få
lär-jungarne mycket noggrant lära sig en hop enskildheter om
konungarne Pyrrhus och Xerxes, men ingenting om
Wilhelm I af Preussen och Oscar II af Sverige. Att de vid
studentexamen gemenligen hafva glömt bort hvad de fått lära
om Pyrrhus och Xerxes förbättrar just icke saken.
Kunskapen om Wilhelm I och Oscar II samt om deras tid
hör till universitetet. Der först får »den mogne» alltså
lära sig något om sin egen tid, såvida l:o) han kommer
till universitetet, 2:o) han der studerar historia, 3:o)
läraren i ämnet för tillfället är intresserad för sin samtid,,
ty i annat fall kan det hända, att det hör till kursen att
ha mycket bättre reda på de gamla egyptiska
konungarne Sethos I och Ramses II, än på nutidsregenterna
Wilhelm I och Oscar II.
Det torde ursäktas mig, att jag gör sådana här
afviknin-gar från det egentliga ämnet i afsigt att belysa och gifva
eftertryck åt det, som nu egentligen skall afhandlas. Att
den unge i skolan icke får någon kunskap om sin tids
politiska och sociala historia, ej heller någon ledning för
att kunna rätt uppfatta de förhållanden, som tillhöra
denna historia och som lärjungen snart sagdt dagligen,
i någon mån åtminstone, har för sina ögon, det är en
brist, som kanske ändå mer, än man tror, har att göra
med frågan onA skolungdomens sedliga uppfostran. Men
ännu mycket mer gäller detta om den oriktigt planlagda
litteraturhistoriska undervisningen. I och för sig är det
väl ändå barockt, att lärjungen skall lära sig uppräkna och
hafva reda på innehållet af grefvarne Gyllenborgs poetiska
alster, under det att han får vara alldeles okunnig om
grefve Snoilskys och C. D. af Wirséns. Af romanförfattare
får han litet reda på J. H. Mörk, men ingen kunskap om
våra dagars talrika stora och små skribenter, såvida lära-
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
