Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Pestalozzis undervisningsmetod - 2. Språket
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has been proofread at least once.
(diff)
(history)
Denna sida har korrekturlästs minst en gång.
(skillnad)
(historik)
uppgiften. Hon, liksom också läraren i skolan, behöver
blott vara ett par steg före barnet, gå ett par sidor i
förväg.
Undervisningen om ord får nu i Pestalozzis
metod en ganska stor betydelse därigenom, att
realkunskaperna meddelas i anknytning till orden.
Språket begagnas som en uppslagsbok, icke blott som
lexikon utan som realencyklopedi.
Barnet får lära att benämna allting: kroppen,
huvudet, huvudets sidor, dess högra och dess vänstra
sida, dess bakdel, hjässan, ansiktet, pannan o. s. v.
Sådana övningar bli ju också i någon mån
åskådningslektioner och ge någon sakkännedom, mest dock
angående läget, som ytterst skarpt och omständligt
angives (»nageln på högra handens tumme ligger på
översidan av yttersta ledet av högra handens tumme»),
men sen också om organens funktioner och allt
möjligt som kan ställas i samband med dessa. På tal om
ögat uppkastas frågan vad människan kan se, vilket
leder till ett uppmärksammande av alla slags föremål
omgivningen. Vidare blir tal om olika sätt att se,
exempelvis noga eller flyktigt, och om vad man ser
på en blomma, ifall man ser noga: dess ståndare, dess
kronblad, om bladen äro runda eller ovala, tandade
o. s. v. Munnen ger anledning att tala om
födoämnen och måttlighet, om tala och tiga och säga sant.
Orden fogas samman till meningar. Vad kan
man säga om ålen? Att den är hal, maskformig, har
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
