Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Szkoła przyszłości
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
210 STULECIE DZIECKA
Człowiek, kształcący się na wychowawcę, powinien-
by najprzód studjować życiorysy znakomitych osobistości,
a potym dopiero systemy pedagogiczne! System bo-
wiem — cudzy czy własny — łatwo może tak omotać
duszę wychowawcy, że ją odwiedzie od jedynej właściwej
ścieżki, która w wychowaniu do życia prowadzi, od wy-
nalezienia dla każdej jednostki odpowiedniego dla niej
systemu. Z życiorysów przekonywamy się, że im zna-
komitszym stał się człowiek, tym mniej był normalnym
jako dziecko, tym trudniej przystosowywał się do normal-
nych warunków, tym mniej mu służyło to, co służyło
innym, tym bardziej musiał z utartej drogi schodzić na
własną. Ponieważ zaś nigdy wiedzieć nie możemy, któ-
re dzieci będą gienjuszami, lecz każdemu to na dobre
wychodzi, gdy jest traktowany jako jednostka o odręb-
nych skłonnościach, uzdolnieniach i potrzebach, niewąt-
pliwie ten dotychczas niewypróbowany system okaże się
tym właśnie, z którym najdalej zajść można zarówno ze
zwykłemi, jak z niezwykłemi dziećmi!
Podobne, jak w Abbotsholm, zasady zastosowano
i w szkole w Bedales, założonej przez jednego zAbbots-
holmskich nauczycieli, dalej w Ilsenbergu (Harc) w szkole
d-ra H. Lietza. I we Francji Abbotsholm znalazło naśla-
dowców. Od kilku lat w Anglji poczyniono próby mie-
szanej edukacji obu płci, rzecz w tym kraju zupełnie no-
wa. Taką koedukcję zaprowadzono w szkole Blakewel-
la i w jednej ze szkół złożonych przez stowarzyszenie:
„King Alfred Shool Society". Ta ostatnia w pierwszym
rzędzie ma na celu rozwój charakteru i wychowanie dla
rzeczywistego życia. Wspólne nauczanie, spółdziałanie
domu i szkoły i ciągłe stykanie dziecka z konkretnemi
faktami są to najważniejsze środki. I tu również praca
ręczna łączy się z fizyką i matematyką, główny jednak
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
