Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
546
SVENSK LÄRARETIDNING.
Nr 29
(länsjägmäst. J. Lindner), Skolfilm i staden och på landet (dir. Gustaf Berg), några synpunkter på frågan om folkskolans . arbetsresultat (folkskolinspek-tör L. Hofstedt), Nya.tanter om social fostran under skolåren (fil. lie. fröken .Anna Christensson), Arbetsskfolprinci-pen och historieundervisningen (folkskollärare Gunnar Ahlberg), Fyller välskrivningsundervisningen i folkskolan kravet på en god handstil? (folkskolläraren S. H. Boman), Sången i småskolan (småskollärarinnan fröken Magda Sandqvist), Folkskolans läro- och läs-, böcker (folkskolläraren J.. Hallin) och 1927 års skolreform (undervisningsrådet dr W. Björck). Mötesdeltagarnas antal ;361.
Vetenskapen och livet liar utkommit med sjätte häftet. Ur innehållet märkes följande större artiklar: Modärna broar och nya framsteg inom brolbyggnadsikonsten; Riktade radiovågor minska trängseln -i rymden; Organisation och rationalisering, behandlande de modärna vetenskapliga metodernas tillämpning på produktionen; Nytt Satt att utnyttja vindenergien, ’Savonius skovelrotor; Transportanordning for malm; Eiskynglets utveckling; Kadio, Uppfinningar och upptäckter.
Nytt i bokhandeln. C. W. K. Gleerups förlag:
Skiljeteckenslära, utarbetad av Abraham Bolin. 90 öre.
Sveriges kristl. studentrörelses förlag:
Sigtuna-Stiftelsen. E.n konturteckning av Manifred Björkquist. 2 kr.
Örebro missionsbokhandels förlag:
Undine Utley, ibarnevangelisten, av E. H. Wang. 4:e uppl. l kr. 75 öre.
Cydendals Norsk forlag:
Skriftlig norsk, 4. Masse, av Hans Ber-gersen.
Svenska Journalens förlag:
Bilder från Sverige. ,Femhundratjugutre originalfotografier, belysande natur och kultur i gången tid och nutid utgivna i koppar-tryck av (Svenska Journalen.
P. A. Norstedt & Söners förlag:
RäkneUad av Carl Gustaf Hellsten. III. 6,0 öre. - IV. 60 öre.
Ordlista till Titi Livi ad ur~be condita liler I av A. Bokelund. 2 kr. 75 öre.
C. E. Fritzes bokförlag:
Svenskt-nolländskt parlörlexikon av Petrus Bogren.
liftandet.
Ett experiment i självständigt skolarbete.
Den internationella pedagogiska sammanslutningen New Education Fellow-ships’ engelska sektion utger ett förträffligt magasin, The New Era, i vilket göres gällande, att England hädanefter
kommer att träda i Tysklands ställe som pedagogiskt mönsterland. Vad som föranleder den utmärkta tidskriften att usurpera en dylä ledarställning åt den i m-ångas ögon efterblivna engelska pedagogiken ar det sega målmedvetna arbetet på att åstadkomma en radikal förändring av skolans undervisningsmetoder i syfte att ge mera rum åt barnens inneboende drift till .själwerksamhet.
Tidskriften g*er också bevi$ på den nydaning, som på detta område försiggår. Av alldeles särskilt intresse ’ar ett experiment på det allra lägsta ’Stadiet och for vilKet h^r skall lämnas en kortfattad redogörelse.
Den skola, där dessa försök! blivit gjorda ar St. ilartins Oirls Scthool i Dover. SKolana storlek, 387 elever och 9 lärare, liksom dess läge i utkanten av en småstad och omgiven av all den fägring ett engelskt landskap kan uppvisa ha måhända haft sin andel i framgången.
For att g<e sig in på en helt ny vag måste man först ha ett utstakat mal och vara beredd att taga vissa risker. Malet var i denna skola, vad det val allestädes bor vara, en rätt avvägd utveckling av barnets naturliga Krafter, andliga och moraliska såväl som fysiska och intellektuella. Om man skall nå dit genom barnens s j älvverksamhet måste man ha mod att se saker och ting dåligt, fult och otillfredsställande utförda. Ar man endast övertygad om att den nya metodens fundamentala principer äro riktiga och håller fast därvid, måste slutligen ett tillfredsställande resultat inställa sig. Men man måste ge sig till tals med att giva barnen möglighet att visa sin individualitet. Ju mera denna kommer till sin ratt desto mera starkes man i den uppfattningen, att barnen helst böra få skota sig själva, naturligtvis inom vissa gränser. Men man skall vara beredd på besvärligheter, konflikter och missräkl-ningar, innan de kunna vinna balans, styrka och harmoni.
Varje experimet måste också byggas på en fast övertygelse om elevernas obegränsade möjligheter och en vilja att förstå olika anlag, karaktärer och temperament. Läraren skall med ett ord ha ett förstående hjärta.
På det allra lägsta stadiet, fem till sju ar, lade man i ovan omtalade skola an på att helt tillämpa den psykologiska lagen, att barnet tänker genom de ting det har i sina händer. Därför skola dessa vara upptagna av lera, färger, kritor, saxar o. s. v. Här skall själva grunden lägigas for allt individuellt arbete i framtiden. Konsten ar att sa inrikta barnens intresse for vad de ha for händer, att de alldeles omedvetet göra de framsteg man önskar.
Under de närmast följande aren sammanfördes barnen i grupper, vilka arbetade självständigt mellan kl. 10-12 varje dag.
I varje klassrum insattes fyra stora bord målade i blått, gult, grönt oöh
brunt. Vid varje bord kunde tolv elever få plats. Vid det blå bordet studerades räkning, det gula språklära och uppsatsskrivning, det gröna skrivning och stavning och vid det bruna läsning. När barnen kommo till sikolan, togo de plats vid sitt »hembord» och stannade där till klockan 10. Mellan 10-12 existerade ingen timplan utan då studerades fritt i ovan angivna ämnen.
När tiden f or fria studier ar inne, f å barnen välja ämnen genom att de slå sig ned vid något av borden. Det ar underförstått, att de skola besöka alla under förmiddagstimmarna. Man §?kuiie kunna tro, att det kunde uppstå trängsel vid ett bord, under det andra stode tomma. Detta ar icKe fallet. Kommer barnet till ett bord, som ar fullsatt, uppsöker det utan krumbukter ett aiv-nat. I stället for en oordnad massa uppstår ett välorganiserat samhälle. Vad händer, om ett barn inte hinner med de olika bordens uppgifter inom föreskriven tid? For det första må korrektionen komma från eleven själv. Han måste sa småningom lära sig! organisera sitt arbete sa, att han kan samtidigt med de andra övergå till nästa uppgiftsserie. Det har också visat sig, att lärjungarna inse detta, och att de äro synnerligen angelägna att reparera sina brister genom att sa fort. som möjligt underkasta sig förhör i det ämne, som de icke hunnit med for att få agna sig åt något nytt. Barnen böra dock icke under några omständigheter forceras utan tillåtas göra framsteg efter egna förutsättningar.
På det bruna bordet ligga böcker ordnade efter svårighetsgrad, sa att barnen veta i vilken ordning de skola läsas. Metoden for kontroll ar av stor vikt. Denna tillgår sa, att var elev får en anteckningsbok, i vilken for var dag bokens titel, sidan, där läsningen började och slutade och svåruttalade ord antecknas. Läraren kan då genast se, huru mycktet barnet tror sig ha läst, och genom några frågor förvissa sig därom, ifall det visa** sig nödvändigt.
Vid gröna bordet skall rättstavningens mysterier utrannsakias. For detta ändamål användas fyra serier av uppgifter, systematiskt och progressivt ordnade. Varje uppgift ar försedd med en Kolorerad bild. En serie består av hundra korta övningar, vilka oka i längd for varje serie. I anslutning till bilden kan en övning lyda sa:
Ute på ängen stod ett litet träd.
Nästa ar var det mera rikt på ’grenar, och
’fo.lj.ande ar var det ännu större.
Dessa Övningar utföras på följande satt. Först läsa eleverna övningen. Sedan studera de bilden. Därefter inpränta de ordbilderna. När de tro sig kunna dem, vanda de Kartan upp och ned och avskriva meningarna i en skrivbok. Sedan få de ratta det skrivna och i en särskild bok göra anteckningar om rättelserna. Den senare boken har visat sig bliva en verklig ögonsten. Slutligen ar det vanligt, att eleven för sin granne
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
