Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Nr 44
SVENSK LÄRARETIDNING.
843
da under vilken form som helst - har ju i alla tider haft en alldeles särskild lockelse för ungdomen.
Hugo Gyllander.
Folkskolans arbetsböcker utgivna av Nils Helger. Karl Hörberg och Nathan Stålmark. Lindblads förlag.
Det mest brännande metodiska problemet i våra dagar ar säkerligen frågan om undervisningens individualisering1 och självverksamhetens utnyttjande. Detta framträder inte minst, om man undersöker de handledningar och övningsböcker av olika slag, som nu komma med allt kortare mellanrum. I dagarna har raden av sådana arbeten ökats med ovannämnda arbetsböcker. Hittills ha 5 häften utkommit: Rättskrivning, del I, av N. Helger, Geografi: del I, Sverige och del II, Europa av K. Hörberg, del III, Asien-Af rika, Kontinenter, världsdelar och världshav m. m., Afrika, Asien samt del IV, Amerika, Australien, översikter över främmande världsdelar och Sverige m. m. av N. Stålmarck. Arbetet finnes även att tillgå i lösa blad, insatta i samlingspärm.
Arbetsböckerna ersatta ej läroboken utan äro avsedda att göra studiearbetet mera självständigt, omväxlande och följaktligen mera fruktbärande. Endast sådant, som barnen ej själva kunna inhämta, bor bli föremål för lärarens preparation.
I rättskrivningshäftet, som omfattar 22 sidor eller 11 lösblad, behandlas de olika ljuden på följande sätt: Först få barnen ur en blandad övning uppsöka de olika beteckningssätten, avskriva orden och ordna dem i grupper efter teckningssättet. Sedan ledas de att själva utfundera reglerna och jämföra dessa med rättskrivningslärans. I denna få de uppsöka stycken, där en viss regel exemplifieras, och avskriva vissa ord eller hela stycket. Vissa mindre grupper av ord avskrivas och inläras. Med hj!älp av stamorden få barnen söka upp »släktingar» och inpassa dessa i meningar och satser. Ifyllnadsövningar förekomma ofta, och barnen få bilda böjningsformer for att själva konstatera samhörighetslagen. De övningsstycken, som förekomma, äro synnerligen rika på till avsnittet hörande ortografiskt material utan att därför verka överbelastade. Som ex. på uppgifter må anföras ä-ljudet.
Stryk under och ’skriv sedan alla de 15 ord, i vilka ä-lj. tecknas med ä! ’Stryk sa under de 7 ord, där ä-lj. tecknas med e! Hitta på 10 ord, där ä-lj. tecknas med ä, och 10 där det tecknas med e! o. s. v.
Efter varje avdelning få barnen själva draga fram reglerna for ljudets beteckning.
Någon kan kanske tycka, att det sysslas val mycket med regler. Sällan far man i sin tvekan hjälp av regler. Emellertid ar det nog inte konstaterandet av regeln, som ar det värdefullaste utan den därav framkallade fixeringen, eftertanken, jämförelsen.
Med hjälp av denna arbetsbok, som steg för steg leder barnen fram genom eget arbete, bör det inte vara alltför svart att bedriva individuell undervisning åtminstone i rättskrivning.
Beträffande geografien ha förf. säkerligen i stor utsträckning egna erfarenheter att bygga på. Med ledning av arbetsbokens uppgifter, lärobok, kartbok och eventuell annan litteratur skola barnen var for sig och i den takt, som passar for vars och ens begåvning, arbeta igenom ett visst geografiskt område. Planenär synnerligen fast. Först komma ar-betsanvisningar, sa uppgifter om fri läsning och till sist uppgifter for skriftlig behandling.
Ex.: Västergötland: Arbetsanvisningar: Rita av kartan och lagg in länsgränserna! Se efter var slätten breder ut sig och utmark bergstrakterna i norr och söder! Sätt ut bergen på slätten, sjöar och vattendrag! Tag med lärobokens hjälp reda på vad det står om Kinnekulles växtlighet o>ch om slättens jordbruk! o. s. v. - Fri läsning: Västgötabergen och slätten (P. U. 2. N. A. l),1 Västergötlands fågelsjö (P. U. 2), o. s. v.
- ’Skriftliga uppgifter: Hur bildas lagrade bergarter? Rita en längdgenomskärning av Kinnekulle och angiv bergarterna! Varför har Göteborg blivit en huvudort for handel och industri?
Vid uppgörandet av arbetsanvisning-arna ha författarna haft åtminstone två vägar att välja emellan, dels att ge uppgifterna en utpräglad förhörsmäs-sig prägel, sa att barnen sa att saga kunnat tentera på sina ’arbetsböcker, dels att mera leda till ett fördjupat och tankeväckande studium utan beto-toning av den förhörsartade sidan. De ha valt den senare vägen, måhända delvis tvingade av omständigheten att icke kunna hänvisa till någon bestämd lärobok. Man kan diskutera, vilken vag som vore den bästa. Den förra tvingar tydligen till mycket begränsade uppgifter och ger barnen den stimulans, som ligger i ett ständigt påvisbart arbetsresultat. Anvisningarna äro ofta sa formulerade, att de ägga fantasien och väcka eftertanken:
Gör en färd genom östra Värmlands bergstrakter med dess gruvor och järnibruk! Tänk efter, varför träförädlingsverken ligga på slätten nedanför skogsbygden!
For de svagare begåvade bli nog uppgifterna ibland val omfattande och svara:
Jämför de olika landskapen med varandra med avseende på storlek, läge, höjd och yt-förhållanden! Försök ta reda på hur de franska köpmännen skota sina affärer!
Mera begränsade och direkt till arbete ledande uppmaningar hade kanske varit att föredraga. Mera »Skriv upp», »Anteckna!» Men allt löses kanske genom den ofta återkommande, ingalunda onödiga uppma)ninig!en!: »Fråga läraren om allt, som du inte förstår!»
Uppgifterna for fri läsning äro i all-
1 P. U. - Parallellupplagan. N. A. = Natur och arbetsliv.
mänhet hämtade ur de i folkskolan vanligen förekommande läsböckerna och torde vara till synnerligen stor hjälp för såväl barn som lärare. De skriftliga uppgifterna förefalla val valda och utmärkt väl begränsade. I fråga om bägge dessa uppgifter finnes plats för i-fyllnad ef ter varje lärares eget val. Vad man däremot saknar ar direkta uppgifter med hänvisning till de numera .i varje kartbok förekomanande specialkartorna, vilka troligen ännu ej vunnit tillbörligt beaktande. Likaså saknas i de 3 första delarna uppgifter for de av barnen sa omtyckta grafiska framställningarna. Tabeller härför hade lätt kunnat bifogas, isynnerhet som läroböckernas tabeller fort bli för gamla men arbetsbokens isynnerhet i lösbladets form lätt kan förnyas.
Säkerligen komma folkskolans arbetsböcker att visa sig synnerligen användbara och hälsas välkomna av alla, sam intressera sig for metodiska problem. Även den, som i stort sett stannar i det äldre lärosättet, kan ur dem hämta en mångfald uppslag. Förlaget å sin sida har gjort allt for att gynna spridningen, främst genom en vårdad utstyrsel och ett synnerligen billigt pris, 35–-45 öre pr häfte. Lösa blad i samlingspärm äro endast 5 öre dyrare for innehållet i varje häfte.
W. A.
Från höst till vår. Av Ingeborg Sprengel-Andersson. P. A. Norstedt & Söners förlag 1928. 295 sidor. Pris i klotband kr. 3: 25, kart. kr. 2: 80.
Under det senaste årtiondet har den första undervisningen undergått en betydande omgestaltning, och f rån allt flera håll erkännes, att denna undervisning numera verkligen motsvarar barnets utveckling och behov. Denna glädjande utveckling beror på många omständigheter men till icke ringa del därpå, att vi fått allt rikare tillgång på lämpliga läs- och läroböcker samt god undervisningsmateriell.
Beträffande läsböckerna för den första undervisningen strävar man för närvarande målmedvetet efter att välja stoffet sa, att det i möjligaste mån ansluter sig till det, som på detta åldersstadium skall meddelas i de övriga ämnena och speciellt i hembygdskunskap. I samma mån som detta program förverkligas, uppfylles tydligen kravet på koncentration i undervisningen, vilket från barnpsykologisk och metodisk synpunkt måste betecknas som ett fundamentalkrav. Denna princip har i form av s. k. Gesamtunterricht redan genomförts i flera av utlandets och speciellt Österrikes folkskolor, i vissa fall i större utsträckning an hos oss. Men tack vare vissa tidigare utgivna läsböcker samt i alldeles särskild grad genom här föreliggande arbete finnes numera möjlighet att genomföra en verkningsfull koncentration i den första undervisningen även i våra skolor.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
