Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
622
SVENSK LÄRARTIDNING.
Nr 32
Programmet, som ar synnerligen ’rikhaltigt, upptager föredrag av en mängd framstående pedagoger, särskilt från Tyskland, Österrike, England och Amerika. Det skulle ta for stort utrymme i anspråk att närmare redogöra’ härför. Jag skall i stället i korthet försöka belysa några av de pedagogiska slagord, som komma att spela en stor roll vid kongressen.
Winnetka-planen.
Denna ar grundlagd i Winnetka Public Schools (Illinois) av superintendenten Carleton Washburne. Undervisningen indelas av honom i två stora - icke med avseende på stoffet utan kvalitativt sett - olika avdelningar. I den första skola alla nödvändiga kunskaper och färdigheter (the common essentials) inläras och övas: räkning, läsning, skrivning, allmänt kända fakta i historia, geografi och naturkunnighet, diskussion angående enkla kommunala och sociala problem. Medelst besvarande av tryckta prövningsfrågor och -uppgifter, som upptaga alla förekommande svårigheter, kontrolleras skolarbetets fortgång. När en arbetsenhet ar godkänd, tar lärjungen fast med nästa. Vid bedömningen av proven tages ingen hänsyn till den av eleverna använda tiden för utarbetandet. Varje elevs arbetstakt respekteras och registreras omsorgsfullt på kort; efter varje sexveckorsperiod meddelas föräldrarna resultatet.
I den andra avdelningen få lärjungarna ge sig i lag med svårare arbetsuppgifter, allt efter vars och ens begåvning och anlag. Särskilt försöker .man väcka den sociala känslan hos de unga samt utveckla de skapande anlag, som eventuellt kunna finnas (»the group and creativ activities» eller »the éozialized and selfexpressive activities»). Litteratur, musik, konst, hantverk, sport och diskussion äro arbetsområdena. I denna avdelning finnas inga »standards» och »tests»; själva ar-betsfronten ar genombruten, och lärjungarnas personliga och produktiva krafter ha mera frigjorts och fått större spelrum.
Det ar självklart, att denna metod, genomförd med besinning och måttfullhet, för skolarbetet betyder en uppluckring och förnyelse.
Dalton-planen.
Dalton-planen har blivit förberedd i England och Ryssland, men den har fått sin slutliga utformning av miss Helen Parkhurst i New York. Dalton-skolan har fullt inredda facksalar, i vilka eleverna var för sig eller i grupper få arbeta fritt. De få röra sig i rummet, hur de vilja, använda källor och hjälpmedel, som finnas, slå sig tillsammans med sina medstuderande, oberoende av dessas ålder eller den klass, de tillhöra, fråga hjälparen eller den sakkunnige (läraren), när de önska. En
bindande ar betsanvisning (contract as-signement) bestämmer själva arbets-ramen, och de i. den upptagna uppgifterna måste alla lösas; De äro uppdelade på månads- och veckopensa och upptaga icke blott tillgängliga hjälpmedel, utan i dem ställas även frågor till eleverna, de göras uppmärksamma på vissa svårigheter, de få anvisningar på uppsatser, som kunna skrivas och kartor, som kunna utföras. På ett kort registreras arbetets fortgång, och resultatet kontrolleras medelst »tests».
Begåvade och obegåvade, långsamt och hastigare arbetande elever störa inte varandra mera. Tillsammans med fackrådgivaren vinna lärjungarna förtrogenhet med litteraturen och alla till buds stående källor. Självhjälpen ar dock viktigare an allt annat. På eftermiddagarna förekommer muntlig, sammanfattande och kompletterande undervisning.
Skulle denna metod införas vid någon skola, utan att lärarna omfattade den med ett levande intresse, skulle den naturligtvis framkalla en fruktlös ar-betsmekanik. Som bildningsmedel har den dock stora möjligheter att hos barnen mobilisera värdefulla andliga och sedliga krafter.
The project method (Arbetsuppgiftsmetoden).
Denna metod ar i Ryssland känd under namnet komplexmetoden och i Tyskland under koncentrationsmetoden; hit kan i viss betydelse även räknas den s’, k. Gesamtunterricht. Den ar mindre - ett organisations- an ett didaktiskt-psyko-logiskt problem. »The project» kan vara vilken händelse, upplevelse, erfarenhet eller iakttagelse som helst i barnets liv: huset, familjen, byn, staden, radion. Omkring detta generaltema, i vilket även historia, geografi och andra undervisningsämnen kunna inrymmas, grupperas allt. I samband därmed iakttages, diskuteras, läses, skrives, räknas, tecknas, modelleras, författas berättelser, företages vandringar och studieresor. Målet ar ett fullständigt genomträngande av stoffet. Barnets spontana intresse utgör Överallt förutsättningen. En timplan ar under sådana omständigheter inte mera tänkbar, utan arbetets gång får bestämma arbetsplanen. Läraren ar regissören, han har ansvaret för att det blir sammanhang i arbetet, att inga stora luckor uppstå på de olika kunskapsområdena och att inga färdigheter bli oövade samt att godtycke, obeständighet och sorglöshet ih-te förstöra arbetet. Det måste ställas stora fordringar på den lärare, som genom denna samstudieplan skall kunna utvinna något resultat.
D e er oly-metoden.
Dr Olive Decroly ar professor i barnpsykologi vid universitetet i Briissel. Dessutom ar han även medicinare och psykolog. Ar 1907 grundade han i Briis-
sel sin första skola, »L’École pour la Vie par la Vie» (»Skolan för livet genom livet»). Han gjorde på fullaste allvar barnet till utgångspunkt f Or all uppfostran, i det han tog sikte på dess handlingar, liv, intresse och Äde för de olika åldersstadierna karakteristiska behoven (näring, kläder, skyddsbehov). Han byggde sin skola utanför staden, inskränkte barnantalet i klasserna, lät pojkar och flickor vara tillsammans till tolfte året, förvandlade klassrummen till ateljéer och verkstäder, föranstaltade exkursioner, väckte intresse for förtroliga samtal, föredrag och recitation, föranstaltade om gemensamt arbete (samlingar, åskådningstavlor, apparater, akvarier, uppgörande av läroplaner, fördelning av förtroendeuppdrag o, s. v.), med ett ord försökte utveckla barnens fundamentalintressen.
Dr Decroly underkastade alla intressekomplex en noggrann metodisk behandling, varvid han kunde använda sig av sina personliga, direkta erfarenheter av barn. Dr Decroly ar en intressant pedagogisk reformator samt en skarp psykolog. Med rätta har därför hans arbete följts med stort intresse inom den pedagogiska världen.
H o war d-planen.
Howard-planen ar utarbetad av mrs 0’Brien Harris i Clapton. Varje ämne har hela skolan igenom tio arbetsområden, fördelade på skolans tre olika sta-"dier. De mellersta årsklasserna uppdelas i arbetsgrupper, men varje lärjunge ar självständig vid val av timplan och ämne. Vid normal arbetsprestation användes en tredjedel av tiden till självständigt arbete, den andra tredjedelen tjänar till utveckling av barnens skapande anlag, medan den återstående delen av arbetstiden åtgår till direkt kunskapsinhämtande och examensarbete. Under det sista skolåret hår man infört större bundenhet i undervisningen.
Mycket skulle ha tillagts, om en fullständig orientering till kongressen skulle ha givits.
Denna skolkongress, som ar den femte i ordningen förbundet anordnar, har förlagts till Helsingör, för att de nordiska länderna skulle få tillfälle att komma i närmare kontakt med allt det nya, som tränger sig fram på pedagogikens vittfämnande område. Det ar av största betydelse, att de svenska pedagogerna, särskilt med tanke på skolreformen, träffa samman med representanter från länder, där man i betydligt större utsträckning an hos oss sökt nya vägar för undervisning och uppfostran. Denna kongress kan skänka oss en nyorientering, som kan bana nya vägar för vårt skolväsen.
Nils Wikström.
S. A. F:s jubiletimsinsamling avser att åstadkomma en hjälpfond for behövande lärare och lärarinnor.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
