Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
__
UNDERVISNINGEN I HISTORIA. -328
Historien skall skärpa ansvarskänslan hos blifvande medborgare, ty
den visar ju så oändligt många handlingar, som, födda af lättsinne eller
dåliga bevekelsegrunder, blifvit ödesdigra för individer och nationer.
Liksom hvarje enskildt folk i så mycket beror af mänsklighetens allmänna
utveckling och förhållanden utanför detsamma, så beror i mångt och
mycket den enskilde medborgaren af förhållandena i den stat, i hvilken han
lefver och som på många sätt ingriper i och formar både hans yttre och
inre lif. Historien må visa detta, lära lärjungen, att han är satt in i en
ram af förhållanden, som han ej själf skapat, men förefinner färdiga och
som det för honom gäller att rätt bruka, om han skall kunna fylla sin
plats och i denna gifva ett tillskott till det helas gagn. Denna
växelverkan mellan individ och samhälle må betonas i historien — liksom i
statskunskapen och geografien (bland annat när t. ex. näringslifvet
skildras) — och så kan denna medborgerliga undervisning gifva näring åt
allmänandan, insikt i statsborgarelifvet och känsla af dettas höghet och
vikt. Lärjungarne skola inse, att den enskilde hopkrymper och
förtorkas, om han afskär sig från sammanhanget med det hela. Han varder
ett onyttigt redskap, bortfuskar det lif, som han lefver blott en gäng
och därföre bort söka utveckla så rikt och fullt som möjligt. Äfven på
detta område gäller naturens lag: köld sammandrager, men värme
utvidgar!
Låt gärna vara, att många historiska sakförhållanden glömmas —
hvilken skola meddelar kunskaper, som icke kunna glömmas? — men
har studiet blott afsatt en god inre kärna, så är dock ett väsentligt mål
nådt, när man ser saken ur folkuppfostrans och icke ur det rena
vetandets synpunkt. Det blir som då man läst och en gång inlärt Euklides:
har blott tankeredan skärpts, gör det mindre, om man glömt de särskilda
propositionerna.
Historien må lära ungdomen, att en stor ande godt kan bo hos ett
litet folk och att världsutvecklingen ofta samt i mycket främjats af föga
millionstarka nationer.
Och då kulturens gång förenar Sveriges land med utlandet, måste
man betona, att det härunder är det egna folkets väsende, som skall
utvecklas; det fosterländska skall sitta i högsätet, icke det främmande, på
grund hvaraf en lärare har rätt att brännmärka den s. k. svenska
bildning, som i borg och palats, hos rika eller hos förnäma familjer skäms
för eller ringaktar Sveriges språk och litteratur, men lefver i fransk
atmosfär.
Jag har ofta känt mig glad öfver, att folkhögskolan icke är ett
fler-klassigt läroverk, ty då hade väl hon också så planlagt sin undervisning,
att det rent fosterländska bildningselementet i språk, geografi och historia
undangjorts på ett förberedande, lägre skolstadium och för mera
outvecklade elever, medan det mera kosmopolitiska kulturstoffet fått kröna
lärobyggnaden! Jag håller för, att det specifikt svenska i bildning och upp-
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
