Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
sed nas t den Hamiltonska, äro ensidiga och
förkastliga. Men äfven så ensidig och förkastlig
är den method, som fordom varit bruklig, att
lägga grammatiken hel och hållen före
språkstudium, och sålunda åtskilja livad naturen
förenat. All isolerad grammatik, den måkomma
före eller efter den egentliga
språkundervisningen, är onaturlig. Språkläran bör åtfölja språket,
liksom tanken åtföljer ordet. Med det första
paradigma, som barnet läste, borde det äfven
genast börja att explicera, men nemligen endast
hvad det efter sin kunskapsgrad kunde
analysera och redovisa. På detta sätt borde först
det allmänna, sedermera det speciella, såväl af
formläran som syntaxen, inhämtas, alltid med
fortlöpande explikation. Härigenom fördelades
det grainmatikaliska studium på en större yta, i
stället för att med hela sin abstrakta tyngd
hvila på de lägsta klasserna, och lärjungen
bereddes till kursivläsning, som är all
språkundervisnings egentliga syfte. Jag har med nöje
sett, att man i härvarande skola söker närma
sig denna method \ men skall den fullständigt
kunna utöfvas, så fordras ett annat system af
läroböcker, utarbetade efter denna åsigt, hvilket
väl i allt fall, äfven af andra orsaker, förr
eller sednare blir nödvändigt. Afsigten med all
språkundervisning kan förnuftigtvis icke vara
någon annan äu att lära med säkerhet förstå
språket. Härtill är grammatik nödvändig, men
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>