Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Teknisk Tidskrift
Fig. 2. Mekaniska verkstaden.
bete, varvid framställas maskiner, maskindelar,
verktyg, möbler, husgeråd m.m. för industrins
skolans och hemmens behov.
Den teoretiska undervisningen pågår som redan
nämnts under hela skoltiden med 12—I6V2
timmar per vecka och omfattar teknologi,
yrkesritning, yrkesräkning, yrkesekonomi, yrkeshygien,
modersmål och samhällslära. Huvudämnet är helt
naturligt teknologin, varunder inbegripes icke
blott maskin-, verktygs- och materiallära utan
även de delar av fysiken och kemin, som behövas
för en rätt förståelse härav. Lärostoffet väljes
uteslutande med hänsyn till elevernas framtida
verksamhet såsom kvalitetsarbetare eller
förtroendemän av olika slag inom industrin, och vi
sträva medvetet att undvika en sådan inriktning
och omfattning av kursen, att den skulle
betecknas som något slags kvasi-ingenjörsutbildning.
De övriga teoretiska ämnena ansluta sig i största
möjliga utsträckning direkt till teknologin och
verkstadsarbetet.
Om man jämför denna del av undervisningen
med den, som meddelas i vanliga verkstadsskolor,
är den mest iögonenfallande skillnaden det
betydligt större utrymme, som ges åt den teoretiska
undervisningen. Detta medför efter vår
uppfattning flera fördelar.
Det blir möjligt att göra den teoretiska
undervisningen fylligare, att verkligen eftersträva något,
som skulle kunna kallas en industriell
allmänbildning. Då skolan är examensfri och
skolöverstyrelsen, som har att godkänna våra kursplaner,
ställer sig niycket förstående till vårt
utbildningsmål, har det varit möjligt för oss att vid behov
skära bort sådana delar av kursen, som ha
mindre betydelse för elevernas framtida verksamhet,
för att i stället kunna ge grundligare inblick och
gedignare kunskaper på de områden, som äro av
vital betydelse.
En annan väsentlig fördel är, att den relativt
rikliga tiden för den teoretiska undervisningen
möjliggör självständigt individuellt arbete med
olika studie-, beräknings- och
laborationsuppgif-ter efter lärarens anvisning. Vid laborationerna
(fig. 3) syfta vi därvid ej till vetenskapliga
mätningar eller beräkningar utan blott till att ge
eleverna en genom kunskap och erfarenhet vunnen
klarhet i tekniska sammanhang. Jag återger här
ett par exempel på sådana övningsuppgifter (fig.
4—5), vilka kanske bättre än några
beskrivningar klargöra karaktären av detta arbete. Det är
uppenbart, att ett sådant arbetssätt, där eleven
får utlevererat det maskinskrivna kortet med
arbetsuppgiften samt erforderlig litteratur och
material och därefter har att i huvudsak på egen
hand men under lärarens kontroll vid viktigare
moment i arbetsgången utföra den förelagda
uppgiften, blir ganska tidsödande, och det är
naturligtvis ej möjligt att behandla hela lärostoffet på
detta sätt. Men genom dessa övningar får eleven
ett grepp om de förekommande tekniska fakta
och lagarna, som han aldrig skulle kunna få
genom föreläsningar, lektioner och läxläsning.
Detta arbetssätt hjälper också eleven att utveckla
självständighet, mognad och omdöme till en grad,
som mer än väl motiverar den tid, som ägnas
häråt.
En tredje fördel med det relativt rikliga
timantalet i det teoretiska arbetet är den harmoniska
balans mellan fysisk och psykisk aktivitet, som
på detta sätt uppnås och som verkar ytterligt
välgörande på pojkarna under brytningsåren.
Till de tre avdelningarna vid skolan kommer i
verkligheten en fjärde avdelning, som
konstitueras av skolans hela lärarkår vid slutet av varje
läsår, nämligen avsyningen av
människomaterialet, alltså urvalet vid intagning av nya elever
och bedömning med hänsyn till framtida
arbets-placering av de avgående eleverna.
Antalet inträdessökande brukar vara ungefär
dubbelt så stort som antalet elevplatser, varför vi
vid intagning av nya elever lia att sortera ut
ungefär hälften. De inträdessökande få då
genomgå en 9 dagars inträdeskurs, varunder de
cirkulera mellan de olika avdelningarna, så att de
sammanlagt under inträdeskursen arbeta tre dagar på
vardera verkstaden och tre dagar på teoretiska
avdelningen, som i detta sammanhang reduceras
Fig. 3. Maskinlaboration.
I 90
3 april 1943
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
