Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - H. 29. 16 augusti 1947 - Filmen rationaliserar den industriella utbildningen, av Gunnar Dyhlén
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
16 augusti 1947
595
ljusbilden avses att framhålla att filmen ej gjort
ljusbilden onödig eller omodern utan tvärtom.
Filmen har stimulerat till ökad användning av
ljusbilder. De båda slagen av ljusbilder
komplettera varandra.
Framställning av undervisningsfilmer
kräver filmkunskap och omfattande arbete
Filmen som ett hjälpmedel i undervisning i
allmänhet är fortfarande föga beaktad i vårt land.
Särskilt gäller detta om den industriella eller
yrkesundervisningen, där filmen spelat en
obetydlig roll. Anledningen härtill är naturligtvis
frånvaron av verkliga undervisningsfilmer. De filmer,
som hittills framställts inom industrin, äro blott
av orienterande beskaffenhet.
För att kunna gagna yrkesundervisningen måste
filmerna vara framställda för ett bestämt
under-visnings syfte, t.ex. svarvning, och för en bestämd
kategori elever. Att dessa filmer måste vara lika
välredigerade som en förstklassig lärobok är
självfallet. De måste också framställas av
film-pedagogiskt kunniga personer. Yrkesfackmannen
lämnar underlaget till filmen — filmmanuskriptet
— som sedan utformas till ett scenario av
film-pedagogen. Under samarbete mellan de nu
nämnda och en tredje person, filmfotografen,
genomföres sedan upptagning och redigering av filmen.
Det skulle här föra för långt att i detalj skildra
tillkomsten av en undervisningsfilm. Det är nog
Fig. 5. En sådan text fångar uppmärksamheten bättre än
vanligt satt text ty dels är den typografiskt "understruken",
dels extra markerad genom klichéförfarandet.
sagt, att det ligger ett betydligt allvarligare arbete
bakom framställningen av en undervisningsfilm,
än man i allmänhet föreställer sig.
Fig. G. Bilden, utgör ett blickfång. Åskådaren blir nyfiken,
något som läraren bör utnyttja — hålla åskådaren i
spänning. Bildförklaring lämnas, sedan texten under bilden
genomgåtts och nyfikenheten tillfredsställts.
Fig. 7. överlag spänd uppmärksamhet har ett auditorium
under längre tid endast vid bildbetraktande. Vid enbart
åhörande är uthålligheten i uppmärksamhet betydligt lägre.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
